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Inhaltsangabe
This book describes classroom-tested strategies for improving thinking, feeling and acting in students.
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Learning How to Learn
Verlag:
Cambridge University Press (edition 1), 1984
ISBN 10: 0521319269
ISBN 13: 9780521319263
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Paperback
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Learning How to Learn
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Cambridge University Press, 1984
ISBN 10: 0521319269
ISBN 13: 9780521319263
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paperback
Anbieter: Orion Tech, Kingwood, TX, USA
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Learning How to Learn
Verlag:
Cambridge University Press, 1984
ISBN 10: 0521319269
ISBN 13: 9780521319263
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Paperback
Anbieter: World of Books (was SecondSale), Montgomery, IL, USA
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Paperback. Zustand: Fair. For almost a century, educational theory and practice have been influenced by the view of behavioural psychologists that learning is synonymous with behaviour change. In this book, the authors argue for the practical importance of an alternate view, that learning is synonymous with a change in the meaning of experience. They develop their theory of the conceptual nature of knowledge and describe classroom-tested strategies for helping students to construct new and more powerful meanings and to integrate thinking, feeling, and acting. In their research, they have found consistently that standard educational practices that do not lead learners to grasp the meaning of tasks usually fail to give them confidence in their abilities. It is necessary to understand why and how new information is related to what one already knows. All those concerned with the improvement of education will find something of interest in Learning How to Learn. Bestandsnummer des Verkäufers 00097420436
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Learning How to Learn
Verlag:
Cambridge University Press, 1984
ISBN 10: 0521319269
ISBN 13: 9780521319263
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Softcover
Anbieter: Bay State Book Company, North Smithfield, RI, USA
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Zustand: good. The book is in good condition with all pages and cover intact, including the dust jacket if originally issued. The spine may show light wear. Pages may contain some notes or highlighting, and there might be a "From the library of" label. Boxed set packaging, shrink wrap, or included media like CDs may be missing. Bestandsnummer des Verkäufers BSM.1GGKC
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Cambridge University Press, 1984
ISBN 10: 0521319269
ISBN 13: 9780521319263
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Paperback. Zustand: Good. No Jacket. Pages can have notes/highlighting. Spine may show signs of wear. ~ ThriftBooks: Read More, Spend Less. Bestandsnummer des Verkäufers G0521319269I3N00
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Verlag:
Cambridge University Press, 1984
ISBN 10: 0521319269
ISBN 13: 9780521319263
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Paperback. Zustand: Good. No Jacket. Pages can have notes/highlighting. Spine may show signs of wear. ~ ThriftBooks: Read More, Spend Less. Bestandsnummer des Verkäufers G0521319269I3N00
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Cambridge University Press, 1984
ISBN 10: 0521319269
ISBN 13: 9780521319263
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Paperback. Zustand: Fair. No Jacket. Readable copy. Pages may have considerable notes/highlighting. ~ ThriftBooks: Read More, Spend Less. Bestandsnummer des Verkäufers G0521319269I5N00
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Verlag:
Cambridge University Press, 1984
ISBN 10: 0521319269
ISBN 13: 9780521319263
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Paperback. Zustand: Good. No Jacket. Former library book; Pages can have notes/highlighting. Spine may show signs of wear. ~ ThriftBooks: Read More, Spend Less. Bestandsnummer des Verkäufers G0521319269I3N10
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Cambridge University Press, 1984
ISBN 10: 0521319269
ISBN 13: 9780521319263
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Paperback. Zustand: Good. No Jacket. Pages can have notes/highlighting. Spine may show signs of wear. ~ ThriftBooks: Read More, Spend Less. Bestandsnummer des Verkäufers G0521319269I3N00
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Verlag:
Cambridge University Press, 1984
ISBN 10: 0521319269
ISBN 13: 9780521319263
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Paperback
Anbieter: World of Books Inc, Montgomery, IL, USA
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Paperback. Zustand: Fair. For almost a century, educational theory and practice have been influenced by the view of behavioural psychologists that learning is synonymous with behaviour change. In this book, the authors argue for the practical importance of an alternate view, that learning is synonymous with a change in the meaning of experience. They develop their theory of the conceptual nature of knowledge and describe classroom-tested strategies for helping students to construct new and more powerful meanings and to integrate thinking, feeling, and acting. In their research, they have found consistently that standard educational practices that do not lead learners to grasp the meaning of tasks usually fail to give them confidence in their abilities. It is necessary to understand why and how new information is related to what one already knows. All those concerned with the improvement of education will find something of interest in Learning How to Learn. Bestandsnummer des Verkäufers CIN0521319269A
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