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Dialogic Inquiry: Towards a Socio-Cultural Practice and Theory of Education (Learning in Doing) - Hardcover
Inhaltsangabe
A view of Vygotsky's unique vision of education.
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Dialogic Inquiry: Towards a Socio-cultural Practice and Theory of Education (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives)
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Dialogic Inquiry: Towards a Socio-cultural Practice and Theory of Education (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives)
Anbieter: Kennys Bookshop and Art Galleries Ltd., Galway, GY, Irland
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Zustand: New. A view of Vygotsky's unique vision of education. Series Editor(s): Pea, Roy; Brown, John Seely; Heath, Christian. Series: Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives. Num Pages: 392 pages, 7 b/w illus. 9 tables. BIC Classification: JM; JNC. Category: (P) Professional & Vocational. Dimension: 235 x 154 x 30. Weight in Grams: 774. . 1999. Illustrated. hardcover. . . . . Bestandsnummer des Verkäufers V9780521631334
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Dialogic Inquiry
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Gebunden. Zustand: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. Vygotsky s unique vision of education, from a social constructivist point of view is presented here, with illustrative examples from classroom studies between teacher and child. This unique volume will be of tremendous benefit to the field of education, as . Bestandsnummer des Verkäufers 446943061
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Dialogic Inquiry: Towards a Socio-cultural Practice and Theory of Education
Print-on-DemandAnbieter: THE SAINT BOOKSTORE, Southport, Vereinigtes Königreich
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Dialogic Inquiry (Hardcover)
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Cambridge University Press, Cambridge, 1999
ISBN 10: 0521631335
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Hardcover. Zustand: new. Hardcover. For more than a quarter century, the polemics surrounding educational reform have centered on two points of view: those that favor a "progressive" child-centered form of education, and those that would prefer a return to a more structured, teacher-directed curriculum that emphasizes basic knowledge and skills. Vygotsky's social constructivist theory offers an alternative solution, placing stress on coconstruction of knowledge by more and less mature participants engaging in joint activity. This theory offers semiotic mediation as the primary means of obtaining knowledge, whereby the less mature participants can seek solutions to everyday problems by using resources existing in society. In addition to using illustrative examples from classroom studies, this book provides a comparative analysis of the theories and complementary developments in works by Vygotsky and the linguist M.A.K. Halliday. This unique volume will be of tremendous benefit to researchers in the fields of education, sociolinguistics, and psychology. Vygotsky's unique vision of education, from a social constructivist point of view is presented here, with illustrative examples from classroom studies between teacher and child. This unique volume will be of tremendous benefit to the field of education, as well as sociolinguistics, psychology and researchers. This item is printed on demand. Shipping may be from our UK warehouse or from our Australian or US warehouses, depending on stock availability. Bestandsnummer des Verkäufers 9780521631334
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Dialogic Inquiry
Verlag:
Cambridge University Press CUP, 1999
ISBN 10: 0521631335
ISBN 13: 9780521631334
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Dialogic Inquiry: Towards a Socio-cultural Practice and Theory of Education (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives)
Anbieter: Kennys Bookstore, Olney, MD, USA
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Zustand: New. A view of Vygotsky's unique vision of education. Series Editor(s): Pea, Roy; Brown, John Seely; Heath, Christian. Series: Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives. Num Pages: 392 pages, 7 b/w illus. 9 tables. BIC Classification: JM; JNC. Category: (P) Professional & Vocational. Dimension: 235 x 154 x 30. Weight in Grams: 774. . 1999. Illustrated. hardcover. . . . . Books ship from the US and Ireland. Bestandsnummer des Verkäufers V9780521631334
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Dialogic Inquiry : Towards a Socio-Cultural Practice and Theory of Education
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
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Buch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - For more than a quarter of a century, the polemics surrounding educational reform have centered on two points of view: those who favor a 'progressive' child-centered form of education, and those who would prefer a return to a more structured, teacher-directed curriculum, which emphasizes basic knowledge and skills. Vygotsky's social constructivist theory offers an alternative solution, placing stress on co-construction of knowledge by more and less mature participants engaging in joint activity together, with semiotic mediation as the primary means whereby the less mature participants can seek solutions to everyday problems, using the resources existing in society. In addition to using illustrative examples from classroom studies, a comparative analysis of the theories and complementary developments in works by Vygotsky, and the linguist M. A. K. Halliday, are provided. This unique volume will be of tremendous benefit to those in the field of education, as well as to sociolinguists, psychologists and researchers. Bestandsnummer des Verkäufers 9780521631334
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