Wissen und inferentielles Denken: Zur Analyse und Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen (Konzepte Des Lehrens Und Lernens)

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9783631540725: Wissen und inferentielles Denken: Zur Analyse und Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen (Konzepte Des Lehrens Und Lernens)
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Wenn Wissen nicht lediglich 'vorgefunden', sondern vom erkennenden Subjekt 'konstruiert' wird, dann muss es - ausgehend vom jeweiligen Vorwissen - 'erschlossen' werden. Das ist die zentrale These dieses Buches. Sie führt weiter zu der Frage, wie die (Teil-)Prozesse der Wissenserschließung und ihre Logizität zu rekonstruieren sind. Hierzu wird insbesondere auf die Erkenntnistheorie von Charles S. Peirce und seine Differenzierung von 'Abduktion, Deduktion' und' Induktion' zurückgegriffen. In didaktischer Hinsicht wird damit eine systematische Rekonstruktion des Lernprozesses vorgelegt, wie sie seit den Anfängen der Lehr-Lern-Forschung gefordert, aber nie entwickelt worden ist. Auf dieser Basis lassen sich nicht nur Fragen des Wissenserwerbs und der Wissensanwendung, sondern auch Lehr-Lern-Prozesse systematisch analysieren und gestalten, was anhand einschlägiger Beispiele gezeigt wird.

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Biografía del autor:

Der Autor: Gerhard Minnameier, geboren 1962, studierte an der Universität Erlangen-Nürnberg Wirtschaftspädagogik, bevor er nach insgesamt fünf Jahren im Schuldienst 1994 zum Zwecke der Promotion an die Universität Mainz abgeordnet wurde. Im Anschluss verblieb er als Wissenschaftlicher Assistent an der Mainzer Universität, wo er sich 2005 habilitierte.

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Gerhard Minnameier (author)
Verlag: Lang, Peter, GmbH, Internationaler Verlag der Wiss 2005-11-25, Frankfurt am Main (2005)
ISBN 10: 3631540728 ISBN 13: 9783631540725
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Buchbeschreibung Lang, Peter, GmbH, Internationaler Verlag der Wiss 2005-11-25, Frankfurt am Main, 2005. paperback. Zustand: New. Bestandsnummer des Verkäufers 9783631540725

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Gerhard Minnameier
Verlag: Lang, Peter, Gmbh, Internationaler Verlag Der Wissenschaften 2005-11-25 (2005)
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Buchbeschreibung Lang, Peter, Gmbh, Internationaler Verlag Der Wissenschaften 2005-11-25, 2005. Paperback. Zustand: New. Bestandsnummer des Verkäufers 6666-LBR-9783631540725

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Gerhard Minnameier
Verlag: Peter Gmbh Lang Nov 2005 (2005)
ISBN 10: 3631540728 ISBN 13: 9783631540725
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Buchbeschreibung Peter Gmbh Lang Nov 2005, 2005. Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware - Wenn Wissen nicht lediglich vorgefunden, sondern vom erkennenden Subjekt konstruiert wird, dann muss es - ausgehend vom jeweiligen Vorwissen - erschlossen werden. Das ist die zentrale These dieses Buches. Sie führt weiter zu der Frage, wie die (Teil-)Prozesse der Wissenserschließung und ihre Logizität zu rekonstruieren sind. Hierzu wird insbesondere auf die Erkenntnistheorie von Charles S. Peirce und seine Differenzierung von Abduktion, Deduktion und Induktion zurückgegriffen. In didaktischer Hinsicht wird damit eine systematische Rekonstruktion des Lernprozesses vorgelegt, wie sie seit den Anfängen der Lehr-Lern-Forschung gefordert, aber nie entwickelt worden ist. Auf dieser Basis lassen sich nicht nur Fragen des Wissenserwerbs und der Wissensanwendung, sondern auch Lehr-Lern-Prozesse systematisch analysieren und gestalten, was anhand einschlägiger Beispiele gezeigt wird. 427 pp. Deutsch. Bestandsnummer des Verkäufers 9783631540725

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Gerhard Minnameier
Verlag: Peter Gmbh Lang Nov 2005 (2005)
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BuchWeltWeit Inh. Ludwig Meier e.K.
(Bergisch Gladbach, Deutschland)
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Buchbeschreibung Peter Gmbh Lang Nov 2005, 2005. Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware - Wenn Wissen nicht lediglich vorgefunden, sondern vom erkennenden Subjekt konstruiert wird, dann muss es - ausgehend vom jeweiligen Vorwissen - erschlossen werden. Das ist die zentrale These dieses Buches. Sie führt weiter zu der Frage, wie die (Teil-)Prozesse der Wissenserschließung und ihre Logizität zu rekonstruieren sind. Hierzu wird insbesondere auf die Erkenntnistheorie von Charles S. Peirce und seine Differenzierung von Abduktion, Deduktion und Induktion zurückgegriffen. In didaktischer Hinsicht wird damit eine systematische Rekonstruktion des Lernprozesses vorgelegt, wie sie seit den Anfängen der Lehr-Lern-Forschung gefordert, aber nie entwickelt worden ist. Auf dieser Basis lassen sich nicht nur Fragen des Wissenserwerbs und der Wissensanwendung, sondern auch Lehr-Lern-Prozesse systematisch analysieren und gestalten, was anhand einschlägiger Beispiele gezeigt wird. 427 pp. Deutsch. Bestandsnummer des Verkäufers 9783631540725

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Gerhard Minnameier
Verlag: Peter Gmbh Lang Nov 2005 (2005)
ISBN 10: 3631540728 ISBN 13: 9783631540725
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AHA-BUCH GmbH
(Einbeck, Deutschland)
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Buchbeschreibung Peter Gmbh Lang Nov 2005, 2005. Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware - Wenn Wissen nicht lediglich vorgefunden , sondern vom erkennenden Subjekt konstruiert wird, dann muss es - ausgehend vom jeweiligen Vorwissen - erschlossen werden. Das ist die zentrale These dieses Buches. Sie führt weiter zu der Frage, wie die (Teil-)Prozesse der Wissenserschließung und ihre Logizität zu rekonstruieren sind. Hierzu wird insbesondere auf die Erkenntnistheorie von Charles S. Peirce und seine Differenzierung von Abduktion, Deduktion und Induktion zurückgegriffen. In didaktischer Hinsicht wird damit eine systematische Rekonstruktion des Lernprozesses vorgelegt, wie sie seit den Anfängen der Lehr-Lern-Forschung gefordert, aber nie entwickelt worden ist. Auf dieser Basis lassen sich nicht nur Fragen des Wissenserwerbs und der Wissensanwendung, sondern auch Lehr-Lern-Prozesse systematisch analysieren und gestalten, was anhand einschlägiger Beispiele gezeigt wird. 427 pp. Deutsch. Bestandsnummer des Verkäufers 9783631540725

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Gerhard Minnameier
Verlag: Peter Lang AG, Switzerland (2005)
ISBN 10: 3631540728 ISBN 13: 9783631540725
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Buchbeschreibung Peter Lang AG, Switzerland, 2005. Paperback. Zustand: New. Neuausg. Language: German. Brand new Book. Wenn Wissen nicht lediglich vorgefunden, sondern vom erkennenden Subjekt konstruiert wird, dann muss es - ausgehend vom jeweiligen Vorwissen - erschlossen werden. Das ist die zentrale These dieses Buches. Sie f hrt weiter zu der Frage, wie die (Teil-)Prozesse der Wissenserschlie ung und ihre Logizit t zu rekonstruieren sind. Hierzu wird insbesondere auf die Erkenntnistheorie von Charles S. Peirce und seine Differenzierung von Abduktion, Deduktion und Induktion zur ckgegriffen. In didaktischer Hinsicht wird damit eine systematische Rekonstruktion des Lernprozesses vorgelegt, wie sie seit den Anf ngen der Lehr-Lern-Forschung gefordert, aber nie entwickelt worden ist. Auf dieser Basis lassen sich nicht nur Fragen des Wissenserwerbs und der Wissensanwendung, sondern auch Lehr-Lern-Prozesse systematisch analysieren und gestalten, was anhand einschl giger Beispiele gezeigt wird. Bestandsnummer des Verkäufers LIB9783631540725

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