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Predicting Item Difficulty in a Reading Test: A Construct Identification Study of the Austrian 2009 Baseline English Reading Test: 42 (Language Testing and Evaluation) - Hardcover
Inhaltsangabe
This study investigates how cognitive and contextual characteristics of multiple-choice reading tasks impact empirical difficulty in a reading test. Results provide evidence of construct validity and are also relevant for teaching practice aiming at the teaching of reading strategies.
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Über die Autorin bzw. den Autor
Klaus Siller is a Senior Lecturer in English as a Foreign Language in the English Department at the Salzburg University of Education Stefan Zweig. His research interests are in all areas of foreign language teacher education and particularly in foreign language testing and assessment.
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Predicting Item Difficulty in a Reading Test: A Construct Identification Study of the Austrian 2009 Baseline English Reading Test (Language Testing and Evaluation)
Verlag:
Peter Lang GmbH, Internationaler, 2020
ISBN 10: 3631812493
ISBN 13: 9783631812495
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Predicting Item Difficulty in a Reading Test
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Predicting Item Difficulty in a Reading Test : A Construct Identification Study of the Austrian 2009 Baseline English Reading Test
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Predicting Item Difficulty in a Reading Test : A Construct Identification Study of the Austrian 2009 Baseline English Reading Test
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Predicting Item Difficulty in a Reading Test (Language Testing and Evaluation)
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Predicting Item Difficulty in a Reading Test : A Construct Identification Study of the Austrian 2009 Baseline English Reading Test
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Predicting Item Difficulty in a Reading Test
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Buch. Zustand: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -In this book, the author investigates a central issue in language testing research: What are the key features that contribute to item difficulty in a reading test Results of various statistical analyses of the multiple-choice reading items from the Austrian 2009 baseline reading test show a significant correlation between empirical item difficulty and both cognitive processes and metacognitive strategies. The findings thus provide evidence of the construct validity of the baseline reading test on the one hand, but are equally relevant to teaching practice on the other hand. The teaching of reading at lower secondary level in the Austrian context needs to focus more on cognitive processes of different complexity and the active teaching of metacognitive reading strategies. 210 pp. Englisch. Bestandsnummer des Verkäufers 9783631812495
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Predicting Item Difficulty in a Reading Test : A Construct Identification Study of the Austrian 2009 Baseline English Reading Test
Anbieter: GreatBookPricesUK, Woodford Green, Vereinigtes Königreich
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Predicting Item Difficulty in a Reading Test
Print-on-DemandAnbieter: moluna, Greven, Deutschland
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Zustand: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. This study investigates how cognitive and contextual characteristics of multiple-choice reading tasks impact empirical difficulty in a reading test. Results provide evidence of construct validity and are also relevant for teaching practice aiming at the tea. Bestandsnummer des Verkäufers 448959700
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Predicting Item Difficulty in a Reading Test
Verlag:
Peter Lang, Peter Lang Mär 2020, 2020
ISBN 10: 3631812493
ISBN 13: 9783631812495
Neu
Hardcover
Anbieter: buchversandmimpf2000, Emtmannsberg, BAYE, Deutschland
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Buch. Zustand: Neu. Neuware -In this book, the author investigates a central issue in language testing research: What are the key features that contribute to item difficulty in a reading test Results of various statistical analyses of the multiple-choice reading items from the Austrian 2009 baseline reading test show a significant correlation between empirical item difficulty and both cognitive processes and metacognitive strategies. The findings thus provide evidence of the construct validity of the baseline reading test on the one hand, but are equally relevant to teaching practice on the other hand. The teaching of reading at lower secondary level in the Austrian context needs to focus more on cognitive processes of different complexity and the active teaching of metacognitive reading strategies. 210 pp. Englisch. Bestandsnummer des Verkäufers 9783631812495
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