Problemorientierter oder chronologischer Geschichtsunterricht in der Schule

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9783656956884: Problemorientierter oder chronologischer Geschichtsunterricht in der Schule
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Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 2,0, Universität Flensburg (Institut für Gesellschaftswissenschaften und Theologie - Seminar für Geschichte), Veranstaltung: Geschichte in der Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: „Wer Geschichte lehrt, versucht, historisches Lernen zu ermöglichen. Schülerinnen und Schüler sollen ihre Aufmerksamkeit auf Vergangenes richten, diese wahrnehmen und für sich rekonstruieren und deuten." Das ist die Aufgabe eines / einer Geschichtslehrers oder -lehrerin, aber auch des Fachs Geschichte selbst. Im Laufe der Zeit hat die Unterrichtsstruktur im Fach Geschichte eine beachtliche Entwicklung durchlebt, viele Kinder sehen Geschichte nicht mehr als stupides Auswendiglernen von Zahlen und Fakten an, sondern haben durchaus ein tiefer gehendes Interesse für die Geschichte und die zahlreichen Vorkommnisse entwickelt. Dies wird auch im Lehrplan für Geschichte der Sekundarstufe I deutlich: „Durch ihre wirksame Aufbereitung, vor allem in den Medien, hat sich der Stellenwert der Geschichte verändert. Populärwissenschaftliche Veröffentlichungen, Kinderlexika, Comics, Ausstellungen, Angebote außerschulischer Lernorte, besonders der Museen, und die Präsentation geschichtlicher Themen in den audiovisuellen Medien führen zu einer Vorprägung der Schülerinnen und Schüler und beeinflussen ihre Erwartungshaltung bei der Begegnung mit historischen Phänomenen, Ereignissen und Persönlichkeiten im Unterricht." Trotz dieser Entwicklung ist die Meinung der Schülerinnen und Schüler über das Fach Geschichte weiterhin gespalten. Empirische Erkundungen haben ergeben, dass Kinder und Jugendliche den herkömmlichen Geschichtsunterricht des chronologischen Durchgangs für langweilig halten, weil er an ihren Interessen und Bedürfnissen vorbeigeht. Für viele Schülerinnen und Schüler ist Geschichte ein Fach, das sich mit einer abgelebten, toten Vergangenheit befasst - Geschichte als „tote Anatomie" und allenfalls im Bereich der unmittel

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Henning Fischer
Verlag: GRIN Verlag GmbH (2015)
ISBN 10: 365695688X ISBN 13: 9783656956884
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Henning Fischer
Verlag: GRIN Verlag GmbH
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Buchbeschreibung GRIN Verlag GmbH. Paperback. Zustand: New. This item is printed on demand. 24 pages. Dimensions: 8.3in. x 5.8in. x 0.1in.Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 2, 0, Universitt Flensburg (Institut fr Gesellschaftswissenschaften und Theologie - Seminar fr Geschichte), Veranstaltung: Geschichte in der Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: Wer Geschichte lehrt, versucht, historisches Lernen zu ermglichen. Schlerinnen und Schler sollen ihre Aufmerksamkeit auf Vergangenes richten, diese wahrnehmen und fr sich rekonstruieren und deuten. Das ist die Aufgabe eines einer Geschichtslehrers oder -lehrerin, aber auch des Fachs Geschichte selbst. Im Laufe der Zeit hat die Unterrichtsstruktur im Fach Geschichte eine beachtliche Entwicklung durchlebt, viele Kinder sehen Geschichte nicht mehr als stupides Auswendiglernen von Zahlen und Fakten an, sondern haben durchaus ein tiefer gehendes Interesse fr die Geschichte und die zahlreichen Vorkommnisse entwickelt. Dies wird auch im Lehrplan fr Geschichte der Sekundarstufe I deutlich: Durch ihre wirksame Aufbereitung, vor allem in den Medien, hat sich der Stellenwert der Geschichte verndert. Populrwissenschaftliche Verffentlichungen, Kinderlexika, Comics, Ausstellungen, Angebote auerschulischer Lernorte, besonders der Museen, und die Prsentation geschichtlicher Themen in den audiovisuellen Medien fhren zu einer Vorprgung der Schlerinnen und Schler und beeinflussen ihre Erwartungshaltung bei der Begegnung mit historischen Phnomenen, Ereignissen und Persnlichkeiten im Unterricht. Trotz dieser Entwicklung ist die Meinung der Schlerinnen und Schler ber das Fach Geschichte weiterhin gespalten. Empirische Erkundungen haben ergeben, dass Kinder und Jugendliche den herkmmlichen Geschichtsunterricht des chronologischen Durchgangs fr langweilig halten, weil er an ihren Interessen und Bedrfnissen vorbeigeht. Fr viele Schlerinnen und Schler ist Geschichte ein Fach, das sich mit einer abgelebten, toten Vergangenheit befasst - Geschichte als tote Anatomie und allenfalls im Bereich der unmittel This item ships from La Vergne,TN. Paperback. Bestandsnummer des Verkäufers 9783656956884

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Fischer, Henning
Verlag: GRIN Verlag GmbH
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Fischer, Henning
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Buchbeschreibung GRIN Verlag GmbH, 2015. Paperback. Zustand: Brand New. 24 pages. German language. 8.27x5.83x0.06 inches. In Stock. Bestandsnummer des Verkäufers __365695688X

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Henning Fischer
Verlag: GRIN Verlag GmbH (2015)
ISBN 10: 365695688X ISBN 13: 9783656956884
Neu Paperback Erstausgabe Anzahl: 1
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Buchbeschreibung GRIN Verlag GmbH, 2015. Paperback. Zustand: New. 1. Auflage.. Language: German . Brand New Book. Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 2,0, Universitat Flensburg (Institut fur Gesellschaftswissenschaften und Theologie - Seminar fur Geschichte), Veranstaltung: Geschichte in der Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: Wer Geschichte lehrt, versucht, historisches Lernen zu ermoglichen. Schulerinnen und Schuler sollen ihre Aufmerksamkeit auf Vergangenes richten, diese wahrnehmen und fur sich rekonstruieren und deuten. Das ist die Aufgabe eines / einer Geschichtslehrers oder -lehrerin, aber auch des Fachs Geschichte selbst. Im Laufe der Zeit hat die Unterrichtsstruktur im Fach Geschichte eine beachtliche Entwicklung durchlebt, viele Kinder sehen Geschichte nicht mehr als stupides Auswendiglernen von Zahlen und Fakten an, sondern haben durchaus ein tiefer gehendes Interesse fur die Geschichte und die zahlreichen Vorkommnisse entwickelt. Dies wird auch im Lehrplan fur Geschichte der Sekundarstufe I deutlich: Durch ihre wirksame Aufbereitung, vor allem in den Medien, hat sich der Stellenwert der Geschichte verandert. Popularwissenschaftliche Veroffentlichungen, Kinderlexika, Comics, Ausstellungen, Angebote auerschulischer Lernorte, besonders der Museen, und die Prasentation geschichtlicher Themen in den audiovisuellen Medien fuhren zu einer Vorpragung der Schulerinnen und Schuler und beeinflussen ihre Erwartungshaltung bei der Begegnung mit historischen Phanomenen, Ereignissen und Personlichkeiten im Unterricht. Trotz dieser Entwicklung ist die Meinung der Schulerinnen und Schuler uber das Fach Geschichte weiterhin gespalten. Empirische Erkundungen haben ergeben, dass Kinder und Jugendliche den herkommlichen Geschichtsunterricht des chronologischen Durchgangs fur langweilig halten, weil er an ihren Interessen und Bedurfnissen vorbeigeht. Fur viele Schulerinnen und Schuler ist Geschichte ein Fach, das sich mit einer abgelebten, toten Vergangenheit befasst - Geschichte als tote Anatomie und allenfalls im Bereich der unmittel. Bestandsnummer des Verkäufers LIB9783656956884

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Henning Fischer
Verlag: GRIN Publishing Mai 2015 (2015)
ISBN 10: 365695688X ISBN 13: 9783656956884
Neu Taschenbuch Anzahl: 1
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Buchbeschreibung GRIN Publishing Mai 2015, 2015. Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware - Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 2,0, Europa-Universität Flensburg (ehem. Universität Flensburg) (Institut für Gesellschaftswissenschaften und Theologie - Seminar für Geschichte), Veranstaltung: Geschichte in der Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: 'Wer Geschichte lehrt, versucht, historisches Lernen zu ermöglichen. Schülerinnen und Schüler sollen ihre Aufmerksamkeit auf Vergangenes richten, diese wahrnehmen und für sich rekonstruieren und deuten.' Das ist die Aufgabe eines / einer Geschichtslehrers oder -lehrerin, aber auch des Fachs Geschichte selbst. Im Laufe der Zeit hat die Unterrichtsstruktur im Fach Geschichte eine beachtliche Entwicklung durchlebt, viele Kinder sehen Geschichte nicht mehr als stupides Auswendiglernen von Zahlen und Fakten an, sondern haben durchaus ein tiefer gehendes Interesse für die Geschichte und die zahlreichen Vorkommnisse entwickelt. Dies wird auch im Lehrplan für Geschichte der Sekundarstufe I deutlich: 'Durch ihre wirksame Aufbereitung, vor allem in den Medien, hat sich der Stellenwert der Geschichte verändert. Populärwissenschaftliche Veröffentlichungen, Kinderlexika, Comics, Ausstellungen, Angebote außerschulischer Lernorte, besonders der Museen, und die Präsentation geschichtlicher Themen in den audiovisuellen Medien führen zu einer Vorprägung der Schülerinnen und Schüler und beeinflussen ihre Erwartungshaltung bei der Begegnung mit historischen Phänomenen, Ereignissen und Persönlichkeiten im Unterricht.' Trotz dieser Entwicklung ist die Meinung der Schülerinnen und Schüler über das Fach Geschichte weiterhin gespalten. Empirische Erkundungen haben ergeben, dass Kinder und Jugendliche den herkömmlichen Geschichtsunterricht des chronologischen Durchgangs für langweilig halten, weil er an ihren Interessen und Bedürfnissen vorbeigeht. Für viele Schülerinnen und Schüler ist Geschichte ein Fach, das sich mit einer abgelebten, toten Vergangenheit befasst - Geschichte als 'tote Anatomie' und allenfalls im Bereich der unmittelbaren Vorgeschichte der Gegenwart nützliche Informationen zum Gegenwartsverständnis beisteuern kann. Hier werden erhöhte Anforderungen an die Lehrkräfte gestellt, für die es gilt, den Unterricht informativ und lehrreich, aber auch interessant und unterhaltsam zu gestalten. Diese Äußerungen von Schülerinnen und Schülern spiegeln häufig deren eigene Wirklichkeit des Geschichtsunterrichts wider. Dies zeigt auf, dass sich für die Lernenden zwischen Gegenwart und Vergangenheit eine Kluft auftut, die sie im Unterricht nur zu überbrücken vermögen. In dieser Hausarbeit werden zwei Unterrichtsmodelle miteinander verglichen, der 'problemorientierte Geschichtsunterricht' und der 'chronologische Geschichtsunterricht', dies bildet den Kern der Hausarbeit. 24 pp. Deutsch. Bestandsnummer des Verkäufers 9783656956884

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