Reconceptualizing Teacher Education: A Canadian Contribution to a Global Challenge
Sprache: Englisch
Verlag: University of Ottawa Press, 2020
Serie: Buch 4 von 5 - Education
- Softcover
- Neu
Anbieter: California Books, Miami, FL, USACalifornia Books
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- Titel
- Reconceptualizing Teacher Education: A Canadian Contribution to a Global Challenge
- Verlag
- University of Ottawa Press
- Erscheinungsjahr
- 2020
- Zustand
- New
- Einband
- Softcover
- Sprache
- Englisch
- ISBN-10
- 0776631128
- ISBN-13
- 9780776631127
- Serie
- Buch 4 von 5: Education
In this collection, Canadian scholars articulate a response to theircollective concerns about the impact of global policy on teacher education,provoking a far-reaching dialogue about teacher education in and for our times.
The firsttwo decades of the new millennium have witnessed unprecedented appraisal,analysis, and educational policy formulations related to teaching (K12) across the Western world. Inturn, teacher education has been greatly impacted, as governments around theworld see the reform and management of teacher education as a key component inrestructuring education toward greater economic competitiveness. The result hasbeen an unwarranted and undesirable level of standardization. It is vital to the future ofteacher education, and concomitantly public education, that we imagine alternativesto the homogenization of the educational experience that globalizing policiesinstall. What is needed are vocabulariesthat enable educators and teacher educators to discern and articulateeducational purposes beyond capital and which focus on the kinds ofeducational experiences that can help prepare the young to lead good andworthwhile lives.
Usinglessons learned from the Canadian context, the authors identify and investigatethe importance of initial and continuing professional education that fostersteachers intellectual freedom and study; advances an informed and criticalappreciation of civic particularity and historical circumstance; and cultivatesethical (i.e., pedagogical) engagement with ideas and historiesteachers ownand their studentsas crucial themes of teacher education globally.
Thisbook is published in English
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Les chercheurs canadiens qui ont participé à cet ouvrage collectifproposent une réponse à leurs préoccupations collectives qui portentessentiellement sur limpact de la politique globale sur la formation desenseignants, et ce, afin détablir un dialogue franc et approfondi sur laformation des enseignants telle que pratiquée à notre époque.
Durant les deux premières décennies du nouveau millénaire, le mondeoccidental a connu une augmentation sans précédent des analyses, des évaluationset des propositions les plus diverses portant sur la politiqueéducative (du jardin d'enfant à la fin du secondaire). En conséquence, laformation des enseignants a été très fortement impactée dans un contexte globaloù les gouvernements considèrent la réforme et la gestion de la formation desenseignants comme une composante clef de la restructuration de lenseignement,et ce, afin que lenseignement dispensé soit plus compétitif sur le planéconomique. Force est de constater que cette approche sest traduite par unniveau de standardisation indésirable et totalement injustifié. Pour garantirlavenir de la formation des enseignants et donc de léducation publique, ilest aujourdhui fondamental dimaginer des alternatives à lhomogénéisation delexpérience éducative, qui résulte des politiques adoptées dans le cadre de lamondialisation. Dans cette perspective, il est nécessaire de fournir auxenseignants et aux éducateurs un vocabulaire et une terminologie spécifiquesqui leur permettent de définir et darticuler leurs objectifs éducatifs,au-delà de la notion réductrice de capital, tout en privilégiant les différentstypes dexpérience éducative qui préparent les jeunes à mener des viessatisfaisantes et utiles.
En sinspirant des enseignements tirés du contexte canadien, lesauteurs de cet ouvrage ont identifié et évalué limportance dune éducationprofessionnelle initiale et qui continue de favorisé lapprentissage et laliberté intellectuelle des enseignants ; promeut une appréciation critique etinformée des spécificités civiques et des circonstances historiques ; etfavorise un engagement éthique (et donc pédagogique) qui prend en compte lesidées et les antécédents des enseignants et de leurs élèves et les considèrentcomme des thèmes cruciaux de la formation globale des enseignants.
Ce livre est publié en anglais.
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Über die Autorin bzw. den Autor
Anne M. Phelan is a professor and co-director of the Centre for the Study of Teacher Education, in the Faculty of Education, at the University of British Columbia, Canada.
William F. Pinar is a professor and Canada Research Chair, Faculty of Education, University of British Columbia.
Nicholas Ng-A-Fook is a professor and director of the Teacher Education Program at the University of Ottawa.
Ruth Kane is a professor and co-director of the Centre for Research on Educational and Community Services (CRECS), University of Ottawa.
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