MCKERNAN, JAMES (197 Ergebnisse)

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Softcover. Ehem. Bibliotheksexemplar mit Signatur und Stempel. GUTER Zustand, ein paar Gebrauchsspuren. Ex-library with stamp and library-signature. GOOD condition, some traces of use. C-00853 9780821810965 Sprache: Englisch Gewicht in Gramm: 150.

Soft cover. Zustand: New. ISBN:9781138384361.

Softcover. Zustand: Very Good. First Edition; First Printing. Very Good brown paperback with minor cover wear. Edited by David Ghitelman and Askold Melnyczuk. ; X3X; 8vo 8" - 9" tall; 144 pages.

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Paperback. Zustand: new. Paperback. Hoy dia existe un amplio consenso ante la idea de que la investigacion y el desarrollo del curriculum son tareas que corresponden a profesor as y profesores, formando parte fundamental de su trabajo como profesi onales reflexivos. En este marco, la investig Hoy dia existe un amplio consenso ante la idea de que la investigacion y el desarrollo del curriculum son tareas que corresponden a profesoras y profesores, como parte fundamental de su trabajo como profesionales reflexivos. En este marco, la investigacion-accion es, quiza, la mejor estrategia metodologica para hacer realidad esta nueva concepcion. James McKERNAN aplica esta metodologia, desde hace anos, con docentes de distintos niveles educativos y con estudiantes universitarios. El resultado de esta filosofia de trabajo colaborativo queda plasmado en este volumen -edicion completamente actualizada de una primera version en ingles- en el que ofrece solidos argumentos acerca del valor de esta estrategia educativa. Una breve enumeracion de las cuestiones aqui tratadas es el mejor testimonio de su interes: La evolucion y valor de la investigacion-accion en el curriculumEstrategias de recogida de datosDistintas modalidades y tecnicas de observacionModos de organizacion y analisis de los datosPresentacion y difusion de resultadosLas cuestiones eticas en la investigacion-accionLa investigacion-accion y su ensenanza.Este manual de metodos y estrategias explica con claridad hasta cuarenta y siete tecnicas y recursos de investigacion. Algunos son ya clasicos, pero la mayoria novedosos, por ejemplo: analisis de dilemas, estudio de problemas, evaluacion de discursos, analisis de episodios, ensayos criticos, cuadrangulacion. Se incluyen, asimismo, experiencias sobre algunas iniciativas en distintos paises para fomentar programas de investigacion-accion. Su lenguaje es muy claro y se centra mas en cuestiones practicas y, por tanto, sera de gran utilidad tanto a estudiantes de Facultades de Educacion como al profesorado de cualquier nivel del sistema educativo, desde educacion infantil hasta ensenanzas universitarias. CONTENIDO AGRADECIMIENTOS . PREFACIO . INTRODUCCION . PRIMERA PARTE: Investigacion-accion y curriculum: Contexto CAPITULO PRIMERO: Investigacion-accion: Antecedentes historicos y filosoficos. La investigacion-accion, ---.- Un fundamento para la investigacion-accion, --.-Fundamentos historicos y filosoficos de la investigacion-accion, --.-Investigacion-accion colaborativa para el desarrollo profesional, --.- Investigacion del curriculum: Cambios en su importancia entre 1970 y 1996, --.- Avances en la evaluacion y la metodologia cualitativa, --.- Tipologias y modelos de investigacion-accion, -- .-Tipo 1: La vision tecnico-cientifica de la resolucion de problemas, -- .- Tipo 2: Investigacion-accion practico-deliberativa, -- .- Topi 3: Investigacion-accion educativa critica emancipadora, -- .- El profesional en ejercicio y el ciclo de proceso temporal de la investigacion-accion, -- .- Caracteristicas del proceso de investigacion-accion, -- .- El semblante de la investigacion-accion: Principios y conceptos clave, -- .- Conclusiones, -- . CAPITULO II: El profesor como investigador y profesional . La escuela como centro para la investigacion: Hacia un nuevo profesionalismo, -- .- El profesor como investigado Shipping may be from multiple locations in the US or from the UK, depending on stock availability.

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Zustand: New. Idioma/Language: Español. Hoy día existe un amplio consenso ante la idea de que la investigación y el desarrollo del curriculum son tareas que corresponden a profesoras y profesores, como parte fundamental de su trabajo como profesionales reflexivos. En este marco, la investigación-acción es, quizá, la mejor estrategia metodológica para hacer realidad esta nueva concepción. James McKERNAN aplica esta metodología, desde hace años, con docentes de distintos niveles educativos y con estudiantes universitarios. El resultado de esta filosofía de trabajo colaborativo queda plasmado en este volumen -edición completamente actualizada de una primera versión en inglés- en el que ofrece sólidos argumentos acerca del valor de esta estrategia educativa. Una breve enumeración de las cuestiones aquí tratadas es el mejor testimonio de su interés: - La evolución y valor de la investigación-acción en el curriculum - Estrategias de recogida de datos - Distintas modalidades y técnicas de observación - Modos de organización y análisis de los datos - Presentación y difusión de resultados - Las cuestiones éticas en la investigación-acción - La investigación-acción y su enseñanza. Este manual de métodos y estrategias explica con claridad hasta cuarenta y siete técnicas y recursos de investigación. Algunos son ya clásicos, pero la mayoría novedosos, por ejemplo: análisis de dilemas, estudio de problemas, evaluación de discursos, análisis de episodios, ensayos críticos, cuadrangulación. Se incluyen, asimismo, experiencias sobre algunas iniciativas en distintos países para fomentar programas de investigación-acción. Su lenguaje es muy claro y se centra más en cuestiones prácticas y, por tanto, será de gran utilidad tanto a estudiantes de Facultades de Educación como al profesorado de cualquier nivel del sistema educativo, desde educación infantil hasta enseñanzas universitarias. ************* CONTENIDO AGRADECIMIENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PREFACIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PRIMERA PARTE: Investigación-acción y curriculum: Contexto CAPÍTULO PRIMERO: Investigación-acción: Antecedentes históricos y filosóficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La investigación-acción, ---. - Un fundamento para la investigación-acción, --. -Fundamentos históricos y filosóficos de la investigación-acción, --. -Investigación-acción colaborativa para el desarrollo profesional, --. - Investigación del curriculum: Cambios en su importancia entre 1970 y 1996, --. - Avances en la evaluación y la metodología cualitativa, --. - Tipologías y modelos de investigación-acción, -- . -Tipo 1: La visión técnico-científica de la resolución de problemas, -- . - Tipo 2: Investigación-acción práctico-deliberativa, -- . - Topi 3: Investigación-acción educativa crítica emancipadora, -- . - El profesional en ejercicio y el ciclo de proceso temporal de la investigación-acción, -- . - Características del proceso de investigación-acción, -- . - El "semblante" de la investigación-acción: Principios y conceptos clave, -- . - Conclusiones, -- . CAPÍTULO II: El profesor como investigador y profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La escuela como centro para la investigación: Hacia un nuevo profesionalismo, -- . - El profesor como investigador: La autonomía de la investigación, -- . - Limitaciones que pesan sobre la investigación-acción en el curriculum, -- . - El profesor como profesional práctico reflexivo, -- . - El profesor como profesional reflexivo, -- . - El profesional restringido, -- . - El profesional amplio, -- . - Promover el profesionalismo del profesor, -- . - La educación y la enseñanza como una profesión, -- . - Criterio 1: Títulos, -- . - Criterio 2: Conocimiento teórico, -- . - Criterio 3: Una asociación con entrada restrictiva, -- . - Criterio 4: Compromiso con la educación y la formación continuadas, -- . - Criterio 5: Código de ética/práctica, -- . - Criterio 6: Compromiso con la función de servicio, -- . - Criterio 7: Compromiso con la función altruismo-ayuda, -- . - Criterio 8: Autonomía, -- . - Criterio 9: Comp4romiso para basar la teoría en la práctica docente, -- . - Criterio 10: Un compromiso para investigar la propia práctica, -- . - Investigación-acción y el profesor como profesional reflexivo, -- . - Conclusiones, --. SEGUNDA PARTE: Metodología de la investigación-acción CAPÍTULO III: Métodos de investigación observacionales y narrativos Datos narrativos, -- . - Estudios observacionales no estructurados, -- . - Técnicas observacionales estructuradas, -- . - Estilos de observación: Participante y no participante, -- . - Roles observacionales, -- . - Observación participante, -- . - Directrices para la realización de observación participante, -- . - Observación en la escuela y en el aula: Un prontuario, -- . - Circulacón y conductas en los pasillos, -- . - Ethos en el aula, -- . - Enseñanza y aprendizaje, -- . - Reflexiones, -- . - Conclusiones, -- . - Registros anecdóticos, -- . - Naturaleza de los registros anecdóticos, -- . - Llevar registros anecdóticos, -- . - Ventajas de los registros anecdóticos, -- . - Desventajas de los registros anecdóticos, -- . - Informes breves de casos de investigación-acción, -- . - Memorandos analíticos, -- . - El estudio de casos, -- . - Metodología del estudio de casos, -- . - Ventajas y desventajas de.

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Softcover. Zustand: Very Good. First edition. 86pp. Illustrated wrappers. A few pages and text block edges slightly foxed, front wrap with a few faint stains and rear wrap with a darker 2" stain, spine faded, about very good. Contributions by John Engman, Mekeel McBride, Joyce Carol Oates, Deborah Tall, John McKernan, Dara Wier, Deborah Woodard, Judith Minty, F. Keith Wahle, Patricia Goedicke, Pablo Neruda, William Bailey, Philip Pearlstein and more.

Paperback. Zustand: new. Excellent Condition.Excels in customer satisfaction, prompt replies, and quality checks.

Hard Cover. Zustand: Good. No Jacket. First Edition. From an academic library with the usual stamps and labels. Apart from the library evidence a clean tight copy. A00015521.

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