I j alvarez (100 Ergebnisse)

paperback. Zustand: Good. Connecting readers with great books since 1972! Used textbooks may not include companion materials such as access codes, etc. May have some wear or writing/highlighting. We ship orders daily and Customer Service is our top priority. Grabenstein, A. L. (illustrator).

Zustand: Good. paperback 100% of proceeds go to charity! Good condition with all pages in tact. Item shows signs of use and may have cosmetic defects. Grabenstein, A. L. (illustrator).

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Zustand: New.

Paperback or Softback. Zustand: New. Flicker Floo The Firefly. Book.

Zustand: Very Good. : El Diccionario Empresarial es una herramienta esencial para profesionales y estudiantes del mundo de los negocios. Este diccionario bilingüe, español-inglés e inglés-español, ofrece definiciones claras y concisas de términos empresariales clave. Publicado en 1987 por Editorial Evergráficas S. A., bajo la dirección de Marcelino Elosúa, este diccionario es una valiosa referencia para comprender y utilizar el lenguaje empresarial en ambos idiomas. EAN: 9788424199494 Tipo: Libros Categoría: Negocios y Economía|Idiomas Título: Diccionario Empresarial Autor: I. Alvarez| L. Barallat| M. Elosúa| P. Hernando| J. Huerta Editorial: EDITORIAL EVERGRÁFICAS S. A. Idioma: es, en Páginas: 589 Formato: tapa dura Año de publicación: 1987.…

Zustand: New.

Zustand: Good. : Los cuentos de la Granja 85 es una colección de cuentos españoles ambientados en La Granja de San Ildefonso, Segovia. Publicado en 1985 por la Asociación Cultural Canónigos, este libro de tapa blanda contiene 127 páginas ilustradas. Ideal para los amantes de la literatura española y las historias con encanto local. EAN: 9788439855231 Tipo: Libros Categoría: Literatura y Ficción Título: Los cuentos de la Granja 85 Autor: J. L. Viejo Montesinos| V. F. Zabala Acillora| M. Medina Vicario| A. López Alvarez| J. Ferrer Bermejo| C. de la Fuente| I. Fernández García| F. García Román Editorial: Canonigos. La Granja de san Idelfonso Idioma: es-ES Páginas: 127 Formato: tapa blanda Año de publicación: 1985.…

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Encuadernación de tapa blanda. Zustand: Bien. Relatos (illustrator).

Zustand: New.

Encuadernación de tapa blanda. Zustand: Bien. Col. Pedagogía. La fotografía que aparece en la pantalla puede ser distinta a la real. Todos nuestros libros son de segunda mano. Pedagogía (illustrator).

Zustand: Good. : Este libro, titulado "Dolor en ginecología", es una obra de referencia médica publicada por el Grupo Aula Médica en 1997. Con una extensión de 111 páginas, el texto aborda de manera especializada el diagnóstico y tratamiento del dolor en el ámbito ginecológico, siendo una herramienta fundamental para profesionales y estudiantes del sector sanitario. EAN: 9788478851386 Tipo: Libros Categoría: Salud y Bienestar Título: Dolor en ginecología Autor: F. J. Cortejoso Hernández| Jaime José Morales de Cano| Josep M. Fabra i Llopis| J. J. Arqueros Alvarez Editorial: Grupo Aula Médica Idioma: es-ES Páginas: 111 Año de publicación: 1997.…

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soft cover. Zustand: fine. first edition. Grand In-8° broché, paginé de 687 à 1042 - Articles originaux : Editorial, par D. Birksted-Breen - How translations of Freud's writings have influenced French psychoanalytic thinking, by J.-M. Quinodoz - Relative motion : Translation and therapy, by G. Craig - The two time vectors of Nachträglichkeit in the development of ego organization : Significance of the concept for the symbolization of nameless traumas and anxieties, by G. Dahl .…

Rustica (tapa blanda). Zustand: New. Zustand des Schutzumschlags: Nuevo. 01. Este libro aborda el estudio del género textual en relación con los mecanismos interpersonales que influyen en la elaboración del significado en los textos. Destaca la importancia del desarrollo de conceptos como género, tipo de texto y registro, explorando su evolución tanto en investigaciones contemporáneas como en estudios históricos. Se examinan distintas perspectivas sobre el concepto de género textual y se explora la relación entre género y tema, así como la distinción entre el potencial genérico y el genérico real. Además, se analizan los tipos de texto y su clasificación según criterios lingüísticos y organizativos. El libro también investiga el registro, entendido como el contexto situacional de un evento comunicativo, y su influencia en las elecciones lingüísticas. Se destacan las variables de campo, modo y tenor, y su relación con las funciones ideacional, interpersonal y textual del lenguaje. Se enfatiza el aspecto interpersonal del significado en los textos, especialmente en cómo influye en las decisiones lingüísticas durante la comunicación. Se examinan estrategias como la evaluación, la ex. LIBRO. …

Paperback. Zustand: Brand New. 342 pages. 11.00x8.50x0.78 inches. In Stock. Grabenstein, A. L. (illustrator).

Softcover. Zustand: Good with no dust jacket. Some contents in Spanish, others in English. Sound binding. Creasing on front of wraps and on pages in the first half of the publication. Pages clean, bright. Wrappers have general handling wear. Contents: Gies, Avertencia y prólogo. Aguilar Piñal, Literatura celestial en el siglo XVIII. Álvarez de Miranda, Un relato inédito e inacabado del P. Andrés MerinoÑ la Monarquía de los leones. Andioc, De estomudos, flatos, y otros modos de dispersar. Deacon, ¿Quién fue la Dorisa de Nicolás Fernández de Moratín? Dowling, El comerciante gaditano: el don Roque de Moratín. Hafter, Two perspectives on self in Spanish autobiography (1743-1845). Lewis, Mythical mystic or monja romántica: the poetry of María Gertrudis Hore. McClelland, The Comellan conception of stage-realism. Polt, Juan Meléndez Valdés's translations from the Latin. Sebold, Entre siglos: Barroquismo y neoclasicismo. Sherman, The vindication of an atheist: the dialectic structure of Marchena's A Cristo Crucificado. Whitaker, Absent mother, mad daughter, and the therapy of love in La Delirante of Marí Rosaa de Gálvez. 9.0" tall; 178 pages. …

Encuadernación de tapa dura. Zustand: Muy Bien. 1ª edición. GESTIÓN DE EMPRESAS.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. "Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan. " (José Gimeno Sacristán). "Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea. colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias. . . Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos" (Ángel Pérez Gómez). "En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía" (Juan Bautista Martínez Rodríguez). "Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc. " (Jurjo Torres Santomé). "Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente. Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias" (José Félix Angulo). "Evaluar y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control. son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo" (Juan Manuel Álvarez Méndez). ****************** Contenido INTRODUCCIÓN. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia. 9 CAPÍTULO PRIMERO: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia. 15 Tesis 1. El lenguaje no es inocente, 17. -Tesis 2. Todo lo que sabemos tiene un origen, 18. - Tesis 3. De la evaluación de resultados tangibles de un proceso no podemos extraer la guía para su producción en la educación, 27. -Tesis 4. La ruta europea hacia la implantación del lenguaje acerca de las competencias tiene su particular historia, 31. -Tesis 5. La competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta-para empezar-la comunicación, 35. -Tesis 6. Si no hay acuerdo respecto a qué son las competencias será imposible que lo haya respecto a cuántas y cuáles son, 40. -Tesis 7. Hoy carecemos de la competencia generatriz de las competencias, 43. -Tesis 8. La utilidad de una propuesta no está garantizada por proceder de organismos gubernamentales, intergubernamentales o internacionales, 49. -Tesis 9. A veces, generar problemas técnicos artificiales que ocultan otros reales, 53. -Tesis 10. Las fuentes del buen saber y del buen hacer no se han secado y no deberíamos hacer apostasía de ellas eligiendo otras verdades en las que creer, 55. -Bibliografía,58. CAPÍTULO II: ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. Por Ángel I. PÉREZ GÓMEZ. Universidad de Málaga. 59 1. Los retos educativos en la sociedad basada en la información, 60. - 2. Aprendizaje relevante, construcción de significados y formación de conocimiento, 64. -3. Principales vías de construcción de significados, 66. -4. Hacia una interpretación holística del aprendizaje relevante, 69. -5. La formulación de las finalidades de la escuela en término de Competencias fundamentales, 76. -6. Cambiar la mirada. Reinventar la escuela, 86. -7. A modo de epílogo. Los entresijos de mi argumentación, 96. -Bibliografía, 99. CAPÍTULO III: La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos. Por Juan Bautista MARTINEZ RODRIGUEZ. Universidad de Granada. 103 1. Secuelas del origen empresarial y psicológico en la mitificación de las competencias, 104. -2. Valoración crítica de las aportaciones de las competencias: Muchas limitaciones y pocos avances, 109. -3. Diferentes sentidos dados a la ciudadanía y también a las competecias, 114. -4. Nace la ciudadanía como competencia en educación social y ciudadana y como nueva asignatura para Primaria y Secundaria, 117. -5. Investigaciones sobre las competencias adquiridas en ciudadanía: Datos para el currículum, 120. -6. Nuevos sentidos para la Educación de la Ciudadanía, 122. -7. -Necesidades y retos de la formación cívica en España: Exigencias para la competencia en educación social y ciudadana, 125. -Bibliografía, 141. CAPÍTULO IV: Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. Por Jurjo TORRES SANTOMÉ. Universidad de A Coruña. 143 La modernización psicologicista de las políticas educativas, 144. - Carácter polisémico de la palabra "competencias", 149. -¿Las competencias como ayuda y motor de las reformas educativas?, 151. -Los conocimientos necesarios para entender y participar en la sociedad, 155. -¿Educación sin contenidos o contenidos fuera de control?, 165. -Política de.…

Rústica. Zustand: New. Zustand des Schutzumschlags: Nuevo. 01. LIBRO.

Rustica (tapa blanda). Zustand: New. Zustand des Schutzumschlags: Nuevo. 01. ?Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?? (José Gimeno Sacristán). . . ?Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias. Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos? (Ángel Pérez Gómez). . . ?En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía? (Juan Bautista Martínez Rodríguez). . . ?Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc. (Jurjo Torres Santomé). . . ?Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente? Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias? (José Félix Angulo). . . ?Evaluar ?y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control? son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo? (Juan Manuel Álvarez Méndez). LIBRO.…

Zustand: New.

Hardback or Cased Book. Zustand: New. Anaerobic Co-Digestion of Lignocellulosic Waste. Book.

Encuadernación de tapa dura. Zustand: Como Nuevo. E10-6-1801-02 Stanford Business School - Alumni Association - España. Dedicatoria y firma del director de la obra Marcelino Elosúa. Firmado por el autor. Firmado por el autor.

Zustand: As New. Unread book in perfect condition.

Zustand: New.

Zustand: New.