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9780805815894 - Cognitively Diagnostic Assessment (23 Ergebnisse)
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Sprache: Englisch
Verlag: Lawrence Erlbaum Associates, 1995
ISBN 10: 0805815899 ISBN 13: 9780805815894
Anbieter: Anybook.com, Lincoln, Vereinigtes Königreich
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In den WarenkorbZustand: Good. This is an ex-library book and may have the usual library/used-book markings inside.This book has soft covers. In good all round condition. Please note the Image in this listing is a stock photo and may not match the covers of the actual item,900grams, ISBN:9780805815894.
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Anbieter: GreatBookPrices, Columbia, MD, USA
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Anbieter: Kennys Bookshop and Art Galleries Ltd., Galway, GY, Irland
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In den WarenkorbZustand: New. Reseach in cognitive science and psychology has yielded an improved understanding of the nature of knowledge and cognitive skills that psychological testing attempts to measure. This volume presents some accomplishments in the effort to bring testing and cognitive theory together. Editor(s): Nichols, Paul D.; Chipman, Susan F.; Brennan, Robert L. Num Pages: 488 pages, 1, black & white illustrations. BIC Classification: JMBT; JMRN. Category: (P) Professional & Vocational. Dimension: 228 x 153 x 27. Weight in Grams: 690. . 1995. 1st Edition. paperback. . . . .
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Cognitively Diagnostic Assessment
Sprache: Englisch
Verlag: Lawrence Erlbaum Assoc Inc, 1995
ISBN 10: 0805815899 ISBN 13: 9780805815894
Anbieter: Revaluation Books, Exeter, Vereinigtes Königreich
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In den WarenkorbPAP. Zustand: New. New Book. Delivered from our UK warehouse in 4 to 14 business days. THIS BOOK IS PRINTED ON DEMAND. Established seller since 2000.
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In den WarenkorbZustand: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. Robert L. Brennan, Paul D. Nichols, Susan F. ChipmanDuring the past two or three decades, research in cognitive science and psychology has yielded an improved understanding of the fundamental psychological nature of knowledge and cognitive skills.
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Taschenbuch. Zustand: Neu. Cognitively Diagnostic Assessment | Paul D. Nichols (u. a.) | Taschenbuch | Einband - flex.(Paperback) | Englisch | 1995 | Routledge | EAN 9780805815894 | Verantwortliche Person für die EU: Libri GmbH, Europaallee 1, 36244 Bad Hersfeld, gpsr[at]libri[dot]de | Anbieter: preigu Print on Demand.
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Cognitively Diagnostic Assessment
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
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Taschenbuch. Zustand: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - During the past two or three decades, research in cognitive science and psychology has yielded an improved understanding of the fundamental psychological nature of knowledge and cognitive skills that psychological testing attempts to measure. These theories have reached sufficient maturity, making it reasonable to look upon them to provide a sound theoretical foundation for assessment, particulary for the content of assessments. This fact, combined with much discontentedness over current testing practices, has inspired efforts to bring testing and cognitive theory together to create a new theoretical framework for psychological testing -- a framework developed for diagnosing learners' differences rather than for ranking learners based on their differences.This volume presents some initial accomplishments in the effort to bring testing and cognitive theory together. Contributors originate from both of the relevant research communities -- cognitive research and psychometric theory. Some represent collaborations between representatives of the two communities; others are efforts to reach out in the direction of the other community. Taking fundamentally different forms, psychometric test theory assumes that knowledge can be represented in terms of one or at most a few dimensions, whereas modern cognitive theory typically represents knowledge in networks -- either networks of conceptual relationships or the transition networks of production systems.Cognitively diagnostic assessment is a new enterprise and it is evident that many challenging problems remain to be addressed. Still, it is already possible to develop highly productive interactions between assessment and instruction in both automated tutoring systems and more conventional classrooms. The editors hope that the chapters presented here show how the reform of assessment can take a rigorous path.
