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Educational Assessment, Volume 8 : A Multidimensional Approach to Achievement Validation, Number 2
Sprache: Englisch
Verlag: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Mahwah, New Jersey, 2002
ISBN 10: 0805896023 ISBN 13: 9780805896022
Anbieter: Pages Past--Used & Rare Books, Greensboro, NC, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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Multidimensional Approach to Achievement Validation : A Special Issue of Educational Assessment
Anbieter: GreatBookPrices, Columbia, MD, USA
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Multidimensional Approach to Achievement Validation : A Special Issue of Educational Assessment
Anbieter: GreatBookPrices, Columbia, MD, USA
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A Multidimensional Approach to Achievement Validation: A Special Issue of Educational Assessment
Anbieter: THE SAINT BOOKSTORE, Southport, Vereinigtes Königreich
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Multidimensional Approach to Achievement Validation : A Special Issue of Educational Assessment
Anbieter: GreatBookPricesUK, Woodford Green, Vereinigtes Königreich
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Multidimensional Approach to Achievement Validation : A Special Issue of Educational Assessment
Anbieter: GreatBookPricesUK, Woodford Green, Vereinigtes Königreich
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A Multidimensional Approach to Achievement Validation: A Special Issue of Educational Assessment
Anbieter: Chiron Media, Wallingford, Vereinigtes Königreich
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A Multidimensional Approach to Achievement Validation
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A Multidimensional Approach to Achievement Validation: A Special Issue of Educational Assessment: Vol 8
Sprache: Englisch
Verlag: Lawrence Erlbaum Assoc Inc, 2003
ISBN 10: 0805896023 ISBN 13: 9780805896022
Anbieter: Revaluation Books, Exeter, Vereinigtes Königreich
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In den WarenkorbPaperback. Zustand: Brand New. 1st edition. 128 pages. 8.50x5.50x0.25 inches. In Stock.
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A Multidimensional Approach to Achievement Validation: A Special Issue of Educational Assessment
Anbieter: Kennys Bookstore, Olney, MD, USA
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In den WarenkorbZustand: New. This volume examines: a broadening of the concept of aptitude to include not only cognitive processes but also affective and conative processes; and an exploration of the idea that individual differences in learning and achievement emerge from dynamic person/situation transactions. Editor(s): Shavelson, Richard J.; Roeser, Robert W. Num Pages: 128 pages, 1, black & white illustrations. BIC Classification: JNC; JNKD. Category: (G) General (US: Trade); (P) Professional & Vocational; (UP) Postgraduate, Research & Scholarly. Dimension: 229 x 152 x 7. Weight in Grams: 113. . 2003. 1st Edition. paperback. . . . . Books ship from the US and Ireland.
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A Multidimensional Approach to Achievement Validation: A Special Issue of Educational Assessment
Anbieter: Kennys Bookshop and Art Galleries Ltd., Galway, GY, Irland
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In den WarenkorbZustand: New. This volume examines: a broadening of the concept of aptitude to include not only cognitive processes but also affective and conative processes; and an exploration of the idea that individual differences in learning and achievement emerge from dynamic person/situation transactions. Editor(s): Shavelson, Richard J.; Roeser, Robert W. Num Pages: 128 pages, 1, black & white illustrations. BIC Classification: JNC; JNKD. Category: (G) General (US: Trade); (P) Professional & Vocational; (UP) Postgraduate, Research & Scholarly. Dimension: 229 x 152 x 7. Weight in Grams: 113. . 2003. 1st Edition. paperback. . . . .
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A Multidimensional Approach to Achievement Validation: A Special Issue of Educational Assessment
Anbieter: THE SAINT BOOKSTORE, Southport, Vereinigtes Königreich
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A Multidimensional Approach to Achievement Validation
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A Multidimensional Approach to Achievement Validation
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A Multidimensional Approach to Achievement Validation : A Special Issue of Educational Assessment
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
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Taschenbuch. Zustand: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Two of the most interesting conceptual turns in Richard E. Snow's thinking called for: a broadening of the concept of aptitude to include not only cognitive processes, but also affective and cognative processes as essential for understanding academic performance and learning; and an exploration of the possibility that individual differences in learning and achievement emerge from dynamic person-situation transactions that unfold over time. The articles in this special issue address these 'big ideas' through the lens of a study of high school students' achievement in science.
