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Talking Shop: Authentic Conversation and Teacher Learning
Anbieter: Bookmonger.Ltd, HILLSIDE, NJ, USA
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Talking Shop : Authentic Conversation and Teacher Learning
Anbieter: GreatBookPrices, Columbia, MD, USA
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Talking Shop : Authentic Conversation and Teacher Learning
Anbieter: GreatBookPrices, Columbia, MD, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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Talking Shop: Authentic Conversation and Teacher Learning
Anbieter: Phatpocket Limited, Waltham Abbey, HERTS, Vereinigtes Königreich
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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Talking Shop: Authentic Conversation and Teacher Learning (eng)
Anbieter: Brook Bookstore On Demand, Napoli, NA, Italien
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Talking Shop Authentic Conversation and Teacher Learning
Anbieter: Revaluation Books, Exeter, Vereinigtes Königreich
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In den WarenkorbPaperback. Zustand: Brand New. 197 pages. 9.00x6.00x0.50 inches. In Stock.
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Talking Shop: Authentic Conversation and Teacher Learning
Anbieter: THE SAINT BOOKSTORE, Southport, Vereinigtes Königreich
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Talking Shop : Authentic Conversation and Teacher Learning
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Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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Talking Shop : Authentic Conversation and Teacher Learning
Anbieter: GreatBookPricesUK, Woodford Green, Vereinigtes Königreich
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Talking Shop: Authentic Conversation and Teacher Learning
Anbieter: BennettBooksLtd, Los Angeles, CA, USA
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Taschenbuch. Zustand: Neu. Talking Shop | Authentic Conversation and Teacher Learning | Christopher M Clark | Taschenbuch | Englisch | 2001 | Teachers College Press | EAN 9780807740309 | Verantwortliche Person für die EU: Mare Nostrum Group B.V., Doelen 72, 4831 GR BREDA, NIEDERLANDE, gpsr[at]mare-nostrum[dot]co[dot]uk | Anbieter: preigu.
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Talking Shop : Authentic Conversation and Teacher Learning
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Taschenbuch. Zustand: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - What do teachers learn from talking to one another about their practice This set of stories focuses on this important question and presents a case for how the ordinary talk among teachers is a potent medium for teacher training and professional development. Drawing from the work from eight groups of teachers in the United States and Israel who have met in conversation for the past four to five years, the contributors present descriptions of the complexities, obstacles, contradictions, and possibilities that can accompany teacher conversation. Their research findings culminate in a practical model that helps guide educators in developing and supporting their own teacher conversation groups. They show how the development and support model they put forth: is teacher-centred, inexpensive and sustainable; provides frameworks to guide teacher conversations and authentic examples of professional development in action; offers opportunities for faculty and doctoral students to do low-cost, publishable research on learning to teach; and is easy to orchestrate. Contributors include Lynne Cavazos, Alison Cook-Sather, Susan Florio-Ruane, Lily Orland, Taffy E. Raphael, Frances Rust, Stephen A. Swidler, and Michal Zellermayer.
