immaculate asobasi omal (79 Ergebnisse)

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware -The study examined the influence of innovative assessment practices on the quality of education in government aided secondary schools in Uganda. The study was guided by three specific objectives which were: - the influence of individual innovative assessment practice, group innovative assessment practice and peer innovative assessment practice on the quality of education in government aided secondary schools in Uganda. The study used cross-sectional survey design where the study population involved teachers and head teachers of secondary schools. Findings indicated; the current practice is that the students are assessed on per person basis whereas the students preferred assessment based on group work which favors them irrespective of their level of participation. Peer assessment is also not practiced because teachers are not trained to effectively handle it. In conclusion, individual assessment is largely for grades; group assessments are not properly graded; and peer assessments are not practiced in government aided schools because of lack of professionalism and skills to do so.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 72 pp. Englisch.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware -L'étude s'est penchée sur l'évaluation de l'enseignement et de l'apprentissage au niveau secondaire inférieur en Ouganda, en particulier dans le district de Wakiso. L'étude a été guidée par trois objectifs spécifiques qui étaient d'examiner comment l'évaluation formative influence l'enseignement, d'évaluer comment l'évaluation formative influence l'apprentissage et d'examiner comment l'évaluation sommative influence l'apprentissage des élèves du secondaire inférieur. Les résultats ont révélé que les enseignants consacrent moins d'efforts à l'évaluation formative dans l'accomplissement de leurs tâches d'enseignement quotidiennes. En effet, les enseignants ont le sentiment que l'évaluation formative contribue très peu à la performance des élèves dans les évaluations sommatives administrées par l'UNEB. D'autre part, les apprenants prennent l'évaluation formative au sérieux car ils veulent savoir s'ils ont réellement compris le contenu enseigné par l'enseignant en classe, et l'apprenant peut le savoir grâce aux exercices ou aux devoirs, aux tests et aux examens qui lui sont donnés avant, pendant et après l'apprentissage. L'évaluation sommative se reflète en grande partie dans les examens Mock et UNEB, c'est pourquoi les apprenants y accordent beaucoup d'importance.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 88 pp. Französisch.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Lehren und Lernen auf der unteren Sekundarstufe in Uganda | Untersuchung der Bewertung in einem Fall im Distrikt Wakiso | Immaculate Asobasi Omal | Taschenbuch | Paperback | 88 S. | Deutsch | 2020 | Verlag Unser Wissen | EAN 9786203053104 | Verantwortliche Person für die EU: Verlag Unser Wissen, Brivibas Gatve 197, 1039 RIGA, LITAUEN, customerservice[at]vdm-vsg[dot]de | Anbieter: preigu.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware -De studie onderzocht de beoordeling voor en van het onderwijs en leren op lager secundair niveau in Oeganda met een specifieke verwijzing naar Wakiso District. De studie werd geleid door drie specifieke doelstellingen die waren; onderzoeken hoe formatieve beoordeling het onderwijs beïnvloedt, beoordelen hoe formatieve beoordeling het leren beïnvloedt en onderzoeken hoe summatieve beoordeling het leren van leerlingen in het lager secundair onderwijs beïnvloedt. Uit de bevindingen bleek dat docenten minder moeite doen met formatieve beoordeling bij het uitvoeren van hun dagelijkse onderwijstaken. Dit komt omdat docenten de indruk hebben dat formatieve beoordeling weinig bijdraagt aan de prestaties van leerlingen in de door UNEB beheerde summatieve beoordeling. Aan de andere kant nemen leerlingen de formatieve beoordeling serieus omdat ze willen peilen of ze de inhoud die de leraar in de klas heeft onderwezen daadwerkelijk hebben begrepen, en de leerling kan dit weten door middel van oefeningen of opdrachten, tests en examens die hem of haar voor, tijdens en na het leren worden gegeven. Samenvattende beoordeling komt grotendeels tot uiting in schijn- en UNEB-examens, en daarom leggen leerlingen er veel nadruk op.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 88 pp. Niederländisch.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware -The study investigated assessment for and of teaching and learning at Lower Secondary level in Uganda with specific reference to Wakiso District. The study was guided by three specific objectives which were to; examine how formative assessment influences teaching, assess how formative assessment influences learning and, examine how summative assessment influences learning of students at lower secondary. The findings revealed that teachers put in less effort in formative assessment when carrying out their daily teaching tasks. This is because teachers have a perception that formative assessment does very little in significantly contributing to students¿ performance in summative assessments administered by UNEB. On the other hand, learners take formative assessment seriously because they want to gauge whether they have actually understood content taught by the teacher in class, and the learner may know this through exercises or assignments, tests and examinations given to them before, during and after learning. Summative assessment reflects largely in Mock and UNEB examinations, which is why learners put a lot of emphasis on it.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 80 pp. Englisch.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware -En el estudio se investigó la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje en el nivel secundario inferior en Uganda, con referencia específica al distrito de Wakiso. El estudio se guió por tres objetivos específicos que eran: examinar cómo la evaluación formativa influye en la enseñanza, evaluar cómo la evaluación formativa influye en el aprendizaje y examinar cómo la evaluación sumativa influye en el aprendizaje de los estudiantes del primer ciclo de secundaria. Los resultados revelaron que los profesores se esfuerzan menos en la evaluación formativa cuando llevan a cabo sus tareas diarias de enseñanza. Esto se debe a que los profesores tienen la percepción de que la evaluación formativa contribuye muy poco al rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones sumativas administradas por la UNEB. Por otra parte, los alumnos se toman en serio la evaluación formativa porque quieren medir si han comprendido realmente el contenido enseñado por el profesor en clase, y el alumno puede saberlo a través de los ejercicios o tareas, pruebas y exámenes que se le dan antes, durante y después del aprendizaje. La evaluación sumativa se refleja en gran medida en los simulacros de examen y en los exámenes de la UNEB, por lo que los alumnos le dan mucha importancia.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 88 pp. Spanisch.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware -Badanie dotyczy¿o oceny nauczania i uczenia si¿ na poziomie gimnazjum w Ugandzie, ze szczególnym uwzgl¿dnieniem Dystryktu Wakiso. Badanie opieräo si¿ na trzech konkretnych celach, które miäy na celu: zbadanie jak ocena ksztätuj¿ca wp¿ywa na nauczanie, ocena jak ocena ksztätuj¿ca wp¿ywa na uczenie si¿ oraz zbadanie jak ocena sumaryczna wp¿ywa na uczenie si¿ uczniów na poziomie gimnazjum. Wyniki wykazäy, ¿e nauczyciele wk¿adaj¿ mniej wysi¿ku w ocenianie ksztätuj¿ce podczas wykonywania codziennych zadä edukacyjnych. Wynika to z przekonania nauczycieli, ¿e ocena ksztätuj¿ca w bardzo niewielkim stopniu przyczynia si¿ do osi¿gania przez uczniów wyników w ocenach sumatywnych prowadzonych przez UNEB. Z drugiej strony, uczniowie traktuj¿ ocen¿ ksztätuj¿c¿ powänie, poniewä chc¿ sprawdzi¿, czy rzeczywi¿cie zrozumieli tre¿ci nauczane przez nauczyciela w klasie, a ucze¿ mo¿e o tym wiedzie¿ poprzez ¿wiczenia lub zadania, testy i egzaminy przeprowadzane przed, w trakcie i po zako¿czeniu nauki. Ocena podsumowuj¿ca odzwierciedla w du¿ej mierze egzaminy Mock i UNEB, dlatego te¿ uczniowie k¿ad¿ na ni¿ du¿y nacisk.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 80 pp. Polnisch.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware -Lo studio ha indagato la valutazione per e dell'insegnamento e dell'apprendimento a livello di scuola secondaria inferiore in Uganda con specifico riferimento al distretto di Wakiso. Lo studio è stato guidato da tre obiettivi specifici che erano: esaminare come la valutazione formativa influenza l'insegnamento, valutare come la valutazione formativa influenza l'apprendimento e, esaminare come la valutazione sommativa influenza l'apprendimento degli studenti della scuola secondaria inferiore. I risultati hanno rivelato che gli insegnanti si impegnano meno nella valutazione formativa quando svolgono le loro attività didattiche quotidiane. Ciò è dovuto al fatto che gli insegnanti hanno la percezione che la valutazione formativa contribuisca molto poco a contribuire in modo significativo al rendimento degli studenti nelle valutazioni sommative somministrate dall'UNEB. D'altra parte, gli studenti prendono sul serio la valutazione formativa perché vogliono valutare se hanno effettivamente compreso il contenuto insegnato dall'insegnante in classe, e lo studente può saperlo attraverso esercizi o compiti, test ed esami impartiti loro prima, durante e dopo l'apprendimento. La valutazione sommativa si riflette in gran parte negli esami Mock e UNEB, ed è per questo che gli studenti ci mettono molta enfasi.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 84 pp. Italienisch.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware -O estudo investigou a avaliação para e do ensino e aprendizagem no nível secundário inferior em Uganda com referência específica ao distrito de Wakiso. O estudo foi orientado por três objectivos específicos que eram: examinar como a avaliação formativa influencia o ensino, avaliar como a avaliação formativa influencia a aprendizagem e, examinar como a avaliação sumativa influencia a aprendizagem dos alunos no nível secundário inferior. Os resultados revelaram que os professores colocam menos esforço na avaliação formativa quando realizam as suas tarefas diárias de ensino. Isto porque os professores têm a percepção de que a avaliação formativa contribui muito pouco para o desempenho dos alunos nas avaliações sumativas administradas pela UNEB. Por outro lado, os alunos levam a avaliação formativa a sério porque querem avaliar se compreenderam realmente os conteúdos ensinados pelo professor na aula, e o aluno pode saber isso através de exercícios ou tarefas, testes e exames que lhes são dados antes, durante e depois da aprendizagem. A avaliação sumativa reflecte em grande parte nos exames Mock e UNEB, e é por isso que os alunos dão muita ênfase a este aspecto.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 84 pp. Portugiesisch.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Pädagogische Praktiken und Lernleistungen in Uganda | Immaculate Asobasi Omal | Taschenbuch | Paperback | 120 S. | Deutsch | 2020 | AV Akademikerverlag | EAN 9786200659576 | Verantwortliche Person für die EU: AV Akademikerverlag, Brivibas Gatve 197, 1039 RIGA, LETTLAND, customerservice[at]vdm-vsg[dot]de | Anbieter: preigu.

Kartoniert / Broschiert. Zustand: New.

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Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware -This research was conducted in the field of pedagogy. The study specifically looked at 'Pedagogical practices and Learners' performance in Upper Primary education in Uganda: A case of Wakiso District.' It was a cross-sectional study that largely covered District officials, Head teachers, teachers and learners. One of the findings that the study revealed is that; Teaching follows giving detailed notes to learners in all subjects prepared with lesson plans. But unfortunately, the teaching methods used are largely exam-driven in regard to teaching learners how to approach and pass questions as opposed to understanding content. One respondent reiterated that, ¿¿. for us here our teaching approach doesn¿t have presentations, we only have presentations in dance and drama sessions.we teach so that our learners pass their final examinations at primary seven.' The study concluded that, current teaching methods used are only meant for learners to pass examinations rather than for learning. The recommendation is that, there is need for more learner involvement during the learning process.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 104 pp. Englisch.

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Zustand: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. Autor/Autorin: Asobasi Omal ImmaculateImmaculate. A. Omal, MED CDD: Studied Curriculum Design and Development at the Open University of Tanzania. Examinations Assistant at Uganda National Examinations Board, KampalaThe study examined the linkag.