Maur andreas (52 Ergebnisse)
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I. Oskar Schlemmer - Der Folkwang-Zyklus - Malerei um 1930 / II. Junge Deutsche Kunst - Der Folkwang-Wettbewerb 1934 : (Publikation zur Ausstellung Staatsgalerie Stuttgart, 11. September bis 14. November 1993; Museum Folkwang, Essen, 13. Dezember 1993 bis 14. Februar 1994)
Schlemmer, Oskar (1888-1943). - Maur, Karin von (I) / Lüttichau, Mario-Andreas (II)
Sprache: Deutsch
Verlag: Stuttgart, Verlag Gerd Hatje, 1993
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Verlag: Stuttgart, Staatsgalerie,, 2004
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Taschenbuch. Zustand: Neu. Electronic Feedback in Large University Statistics Courses | The Longitudinal Effects of Quizzes on Motivation, Emotion, and Cognition | Andreas Maur | Taschenbuch | xxix | Englisch | 2023 | Springer Vieweg | EAN 9783658416195 | Verantwortliche Person für die EU: Springer VS in Springer Science + Busin…ess Media, Abraham-Lincoln-Str. 46, 65189 Wiesbaden, juergen[dot]hartmann[at]springer[dot]com | Anbieter: preigu.
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Paperback. Zustand: Brand New. 435 pages. 8.27x5.83x0.89 inches. In Stock.
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Zustand: Sehr gut. Zustand: Sehr gut | Seiten: 436 | Sprache: Englisch | Produktart: Bücher | Digital tools and pedagogies in public higher education are unfolding their potential by providing large groups of students with automated, continuous learning and feedback opportunities. However, most of the existing studies are cross-…sectional, unidirectional and focus on a limited selection of relevant target variables and instructional features. In a field study, Andreas Maur used longitudinal latent structural equation modelling with a large sample of students to analyse the interrelations between formative feedback from electronic quizzes and different facets of the control value theory of achievement emotions. The results suggest that regular quizzes most consistently improve self-efficacy, anxiety, effort, course enjoyment, and hopelessness over time. Only feedback effects related to intrinsic motivation were consistently less effective for female and less proficient students, and for students in traditional versus flipped classrooms. These findings highlight the need to scale up formative feedback in higher education and to cultivate feedback systems with higher levels of sophistication, adaptability, and gamification mechanics.
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Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Digital tools and pedagogies in public higher education are unfolding their potential by providing large groups of students with automated, continuous learning and feedback opportunities. However, most of the existing studies are cross-sectional, uni…directional and focus on a limited selection of relevant target variables and instructional features. In a field study, Andreas Maur used longitudinal latent structural equation modelling with a large sample of students to analyse the interrelations between formative feedback from electronic quizzes and different facets of the control value theory of achievement emotions. The results suggest that regular quizzes most consistently improve self-efficacy, anxiety, effort, course enjoyment, and hopelessness over time. Only feedback effects related to intrinsic motivation were consistently less effective for female and less proficient students, and for students in traditional versus flipped classrooms. These findings highlight the need to scale up formative feedback in higher education and to cultivate feedback systems with higher levels of sophistication, adaptability, and gamification mechanics.
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Zustand: Hervorragend. Zustand: Hervorragend | Seiten: 436 | Sprache: Englisch | Produktart: Bücher | Digital tools and pedagogies in public higher education are unfolding their potential by providing large groups of students with automated, continuous learning and feedback opportunities. However, most of the existing studies ar…e cross-sectional, unidirectional and focus on a limited selection of relevant target variables and instructional features. In a field study, Andreas Maur used longitudinal latent structural equation modelling with a large sample of students to analyse the interrelations between formative feedback from electronic quizzes and different facets of the control value theory of achievement emotions. The results suggest that regular quizzes most consistently improve self-efficacy, anxiety, effort, course enjoyment, and hopelessness over time. Only feedback effects related to intrinsic motivation were consistently less effective for female and less proficient students, and for students in traditional versus flipped classrooms. These findings highlight the need to scale up formative feedback in higher education and to cultivate feedback systems with higher levels of sophistication, adaptability, and gamification mechanics.
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