Thünemann holger (114 Ergebnisse)

Paperback. Zustand: New.

Zustand: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Gebundener Originalpappband. Zustand: Sehr gut. 330 Seiten : Illustrationen ; 24 cm, 696 g Neuwertig erhalten. Acknowledgments. 7 Wilckens, Malin S./Gärtner, Julian T. D. Introduction - Conceptualizations and Interdisciplinary Perspectives on Practices of 'Race' & Racism. 9 1. Interdisciplinary Perspectives on 'Race' and Racism Winkel, Heidemarie Tracing (Theories of) Racism in Sociological Thinking: A Postcolonial Approach. 33 Roth, Julia Tracing Racism: Insights from Postcolonial Studies, Global History, and the Law - American Studies. 51 2. Practices of Comparing as Immanent Constructive Forces in the Thematic Complex of'Race' & Racism Becker, Andreas Climate or Biology? Differences in the Description of the Sami Body in European Ethnographie Discourses. 71 Wilckens, Malin S. Racializing, Collecting and Comparing Skulls. Johann Friedrich Blumenbach's and Anders Retzius' Practices of Ordering Humankind . 91 Gärtner, Julian T. D. A Sentimental Science: Comparisons to Plants and Slavery in George Sand's Indiana. 111 3. Practices of (Current) Institutional/Systemic Racism Brown, Mark B. White Identity Politics in the United States. 135 Ragunathan, Sheila Institutional Racism and Classroom Dynamics in German Higher Education Fiocchi, Joäo No Negro Citizens: Slavery and Citizenship in Comparative Perspective. 175 4. The Momentum of 'Race' in the Production of Knowledge Hoffarth, Christian Like Marvels, like Monsters: Experiences of Otherness and the Emergence of Racial Thought in Medieval European Travel Writing. 191 Vartija, Devin J. Natural Equality and Racial Inequality: An Enlightenment Paradox? 213 Bitter-Smirnov, Sophie Arguing against Monogenism: Strategies in Polygenist Argumentation against the Unity of Humankind . 233 5. Narrative and Representational Practices of 'Race' in Populär Media Smith, L. Katherine (De)constructing Race and Racism at the Ends of the Earth. The Hollow Earth and Open Polar Sea Theories in Nineteenth Century American Literature. 259 De Boodt, Robrecht The Green Heart of Africa: Literary Knowledge of Scientific Racism 277 Njanjo, Burrhus Articulations of Racism in Venus Noire (2010) and A United Kingdom (2016). 295 Baßenhoff, Lisa Presenting White. Scientific Conferences and the Practice of Presentation . 313 List of Authors ISBN 9783412524166 Sprache: Englisch Gewicht in Gramm: 697.…

8°. 258 S., kt. 2. (Geschichtskultur und historisches Lernen, Band 17).

363 S. 8°, illustr. Orig.-Kart. (=Schriften zur Geschichtsdidaktik. Band 17.) - 1. Auflage. - Herausgegeben von Uwe Uffelmann, Bernd Mütter, Bernd Schönemann, Hartmut Voit. 1000 gr.

Zustand: very good. Gently used. May include previous owner's signature or bookplate on the front endpaper, sticker on back and/or remainder mark on text block.

hardcover. Zustand: New. 1st.

Broschur. Zustand: Sehr gut. [1. Aufl.]. 254 Seiten : Illustrationen, Diagramme ; 21 cm, 313 g Sauber erhalten. Vorwort.5 Manuel Koster Methoden empirischer Sozialforschung aus ? ? ? ? u t i l i Perspektive. Einleitung und Systematisierung. 9 Christiane Bertram Entwicklung standardisierter Testinstrumente zur Erfassung der Wirksamkeit von Geschichtsunterricht.63 Johannes Me?er-????? Im Spannungsfeld historischer Uneindeutigkeit,notwendiger Exaktheit und sozialer Erwiinschtheit. Eine Re-Analyse von Frage- bogen- und Testkonstruktionen in quantitativen Studien zum Geschichtsbewusstsein und historischen Lernen.89 Monika Wüldis Unterrichtsvideografie im Fach Geschichte . 114 Cbristian Mehr Objektive Hermeneutik und Geschichtsdid?tik.149 Müttbias Martens/Cbristian Sj)ie]?/Barbürü Asbmriii Rekonstruktive Geschichtsunterrichtsforschung. Zur Analyse von Unterrichtsvideografien.177 Sebastian Barsch Die Qualitative Inhaltsanalyse als Methode der geschichtsdid?tischen Forschung.206 Doren Pnnz/Holger ????????? Mixed-Methods-Ansatze in der empirischen Schul und Unterrichtsforschung. Möglichkeiten und Grenzen für die Geschichtsdid?tik. 229 Autorinnen und Autoren ISBN 9783734402128 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 342.…

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Hardback. Zustand: New.

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hardcover. Zustand: New. 1st.

Hardback. Zustand: New.

Hardback. Zustand: New. Erste Ausgabe.

Zustand: gut. Researching History Education: International Perspectives and Disciplinary Traditions (Geschichtsunterricht erforschen) In deutscher Sprache. pages.

Gebundener Originalpappband. Zustand: Sehr gut. 401 Seiten : Illustrationen ; 24 cm, 824 g Neuwertig erhalten. Moving Memories: Deutsch-polnische Beziehungen im Erinnerungsfilm. 9 1.1 Verflochtenes Erinnern und Vergessen im modernen Europa. 12 1.2 Deutsch-polnische Geschichte im Spielfilm - ein Stück Erinnerungskultur? . 23 1.2.1 Geschichte im Spielfilm. 23 1.2.2 Der Zweite Weltkrieg im deutschen und polnischen Spielfilm. 36 1.3 Untersuchungsgegenstand und Material. 50 1.3.1 Unsere Mütter, unsere Väter (2013) . 53 1.3.2 Warschau'44 (2014) . 55 1.3.3 Unser letzter Sommer (2015). 56 Produktionskontexte 2. Vom Drehbuch zum Erinnerungsfilm. 59 2.1 Filmförderung im Spannungsfeld von Markt und Politik . 61 2.2 Die Mythenmacher: Filmemacher im Erinnerungsfilm . 74 2.2.1 Filmemacher als Experten der Vergangenheit. 75 2.2.2 Filmemacher als Teil der Generation Postmemory . 92 2.2.2.1 Familiengeschichte als identitätsstiftendes Element in Polen . 97 2.2.2.2 Täterenkel - Unsere Großmütter, unsere Großväter. 106 2.2.3 Historical Correctness - Political Correctness. 116 2.3 Die Mythenmittler: Schauspieler in der Aneignung von Geschichte . 119 2.3.1 Fiktive Zeitzeugenschaft der Generation Postmemory. 120 2.3.2 Zusammenspiel von Authentizität und Transnationalisierung. 134 2.3.3 Neue Zeitzeugen? . 139 2.4 Zwischenfazit: Motive und Motivationen.Narrationskontexte 3. Erzählte Geschichte im Film . 145 3.1 Erwachsenwerden in Zeiten des Krieges. 148 3.1.1 Jugend als universelle Erfahrung - Unser letzter Sommer . . . 153 3.1.1.1 Eine deutsche Erfahrung: Guido Hausmann. 156 3.1.1.2 Eine polnische Erfahrung: Romek . 161 3.1.2 Von unsterblichen Opfern zu sterblichen Helden - Warschau '44. 164 3.1.3 Von schuldhaften Tätern zu unschuldigen Opfern - Unsere Mütter, unsere Väter. 172 3.2 Deutsche und polnische Selbst- und Fremdbilder. 179 3.2.1 Deutschenbilder: Das stereotyp Böse oder verkannte Opfer? . 182 3.2.2 Polenbilder: Zwischen Widerstand und Kollaboration. 194 3.2.3 Deutsch-polnische Besatzungsbeziehungen . 205 3.2.4 Die Darstellung Dritter . 211 3.3 Inszenierung und Authentifizierungsstrategien. 220 3.3.1 Verortung der Ereignis-in der Filmgeschichte . 221 3.3.2 Die visuelle Ebene. 228 3.3.3 Filmmusik . 241 3.4 Transnationalisierung und Intertextualität. 247 3.5 Zwischenfazit: Stereotype und kein Ende . 256 Rezeptionskontexte 4. Rezeption der Filmgeschichte . 259 4.1 Vermittlung und Vermarktung von Vergangenheitsbildern. 262 4.1.1 Der Zauber der Jugend und die Illusion des Authentischen . 270 4.1.2 Gütesiegel für Geschichtsbilder . 280 4.1.3 Erinnerungsfilme als Bildungshelfer. 287 4.2 Einbettung der Erinnerungsfilme in bestehende Vergangenheitsdiskurse. 294 4.2.1 Opferdiskurse - Täterdiskurse: Die Schuld der anderen . 294 4.2.2 Pädagogik der Scham . 307 4.2.3 Versöhnungskitsch . 316 4.3 Aushandlungsräume für eine Transnationalisierung. 333 4.4 Zwischenfazit: Rezeption durch (trans-)nationale Linsen Fazit 5. Zwischen Transnationalisierung und Renationalisierung der Erinnerungskultur . 343 5.1 Aushandlungs- und Erfahrungsräume im Erinnerungsfilm . 344 5.2 Transnationalisierung, Renationalisierung, Politisierung . . . 349 5.3 Ausblick: Leerstellen in der Erinnerung . 354 Anhang Filmverzeichnis. 359 Literaturverzeichnis . 366 Videoquellenverzeichnis . 402 Abbildungsverzeichnis ISBN 9783412522469 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 810.…

Gebundener Originalpappband. Zustand: Sehr gut. 424 Seiten : Illustrationen ; 24 cm Neuwertig erhalten. Vorwort . 9 1. Einleitung. 11 1.1 Problemkontexte und Forschungsperspektiven. 12 1.2 Forschungszugänge und -ziele. 14 1.3 Aufbau der Arbeit. 15 2. TI: Grundlagen und Geschichte der Erzähltheorie . 19 2.1 Hinführung und definitorische Annäherungen. 19 2.2 Prä- und protostrukturalistische Entwicklungen. 23 2.3 Strukturalistische Narratologie . 26 2.4 Neuere, postklassische Ansätze. 31 2.5 Zwischenfazit: Geschichtsschulbuchanalyse als .moderne' narratologische Analyse. 43 3. TU: Kategorien narratologischer Schulbuchanalyse. 49 3.1 Hinführung . 49 3.2 Histoire . 50 3.2.1 Basiskategorie: Historisches Ereignis . 52 3.2.2 Ereignisbezogene Folgekategorien . 60 3.2.2.1 Historisches Geschehen als Summe historischer Ereignisse . 60 3.2.2.2 Geschichte als motiviertes Geschehen - Motivierung als (komplexe) Sinnbildung. 61 3.2.3 Erzählte Welt . 70 3.2.3.1 ,Nicht-Handlung": Geschehnisse und Zustände/ Eigenschaften. 71 3.2.3.2 Zeit, Raum, Figuren. 73 3.3 Discours. 88 3.3.1 Zeit. 89 3.3.1.1 Ordnung. 92 3.3.1.2 Frequenz. 94 3.3.1.3 Dauer. 95 3.3.2 Modus . 99 3.3.2.1 Narrative Distanz . 99 3.3.2.2 Fokalisierung . 102 3.3.3 Stimme 3.3.3.1 Zeitpunkt des Erzählens . 108 3.3.3.2 Ebenen der Erzählung. 110 3.3.3.3 Eingebundenheit des Erzählers in das erzählte Geschehen . . 111 3.3.3.4 Spuren des Erzählers und Metanarrativität. 113 3.4 Zwischenfazit: Geschichtsschulbuchanalyse als komplexe narratologische Analyse. 119 4. TIII: Das Geschichtsschulbuch als transtextuelles Gefüge . . 125 4.1 Hinführung . 125 4.2 Text und Paratext . 126 4.3 Geschichtsschulbuchanalyse als (Para-)Textanalyse . 129 4.4 Rezeption des Geschichtsschulbuchs . 136 4.5 Der Darstellungstext als Haupttext(?). 141 4.6 Überlagerungen und Abhängigkeiten. 143 4.7 Paratextuelle Funktionen. 147 4.8 Zwischenfazit: Geschichtsschulbuchanalyse als Analyse transtextueller Beziehungen . 154 5. Untersuchungsdesign . 163 5.1 Untersuchungszeitraum . 165 5.2 Forschungsgegenstände und kategoriale Zugänge. 165 5.3 Der Erste Weltkrieg als historischer Bezugspunkt. 167 5.4 Stichprobenbildung. 169 5.5 Methodische Zugänge. 172 5.6 Untersuchte Schulbücher - Übersicht . 174 6. EI: Der Erzähler als Stimme des Geschichtsschulbuches . 175 6.1 Hinführung . 175 6.2 Erzählen als Blick zurück? Zeitpunkte des Erzählens und Zeitverhältnisbestimmungen. 175 6.3 Die Geschichte des Erzählers? Teilnahme und Teilhabe des Erzählers am Erzählten. 182 6.4 Spuren des Erzählers. 193 6.4.1 Das (ideelle) Profil des Erzählers . 196 6.4.2 Pathos und Kriegs-Erzählung. 198 6.4.3 Pathos und Kriegs-ErzüMung. 205 6.4.4 Die Parteilichkeit des Erzählers . 207 6.4.5 Tapferkeit und Kriegserfolge von Freund und Feind. 213 6.4.6 Feinde, Gegner, Russen oder russische Soldaten? . 216 6.4.7 Die Darstellung historischer Ereignisse und Personen als Kristallisation des Erzählerprofils 6.4.7.1 Einmarsch in Belgien. 219 6.4.7.2 Hindenburgs Handeln bei Tannenberg. 224 6.5 Der Leser als Facette des Erzählers. 227 6.5.1 Die Vereinnahmung des Lesers durch Erzählen I . 230 6.5.2 Die Vereinnahmung des Lesers durch Erzählen II. 234 6.5.3 Das Verblassen des Lesers . 240 6.6 Zwischenfazit und Weiterführung . 263 6.6.1 Änderung (in) der Kommunikationssituation. 265 6.6.2 EinstimmigkeitoderUnstimmigkeit? 266 6.6.3 Methodische Herausforderungen. 267 6.6.4 Theoretische und forschungspragmatische Konsequenzen . 270 7. EU: Der Aufgabensteller als Stimme des Geschichtsschulbuches . 275 7.1 Hinführung . 275 7.2 Die Entwicklung von Aufgaben im Geschichtsschulbuch . . . 278 7.3 Dimensionen und Funktionen von Aufgaben in Geschichtsschulbüchern . 300 7.3.1 Dimensionen von Aufgaben. 300 7.3.1.1 Objekt(e) der Bezugnahme . 301 7.3.1.2 Form(en) der Bezugnahme . 301 7.3.1.3 Erzählhandlung. 302 7.3.1.4 Illokution. 303 7.3.2 Funktionen von Aufgaben. 306 7.4 Der Aufgabensteller als Stimme der Aufgaben. 315 7.4.1 Wer oder was ist der Aufgabensteller? . 316 7.4.2 Sprecher-Schüler-Verhältnis: Ansprache- und Beteiligungsoptionen. 318 7.4.2.1 Formen der Ansprache . 318 7.4.2.2 Aufgaben: Fragen der Höflichkeit und des Respekts? 319 7.4.2.3 Aufgaben als Sprechakte und Aufgabenanalyse als Analyse illokutionärer Akte. 321 7.4.2.4 Aufgaben als Regulatoren der Beteiligung am historischen Diskurs . 323 7.5 Zwischenfazit 8. EIII: Die Stimme(n) der Verfassertexte. 327 8.1 Hinführung . 327 8.2 Reflexivität als geschichtsdidaktisches .Selbst- Bewusstsein" 8.2.1 Reflexivität als fachspezifische Form von Metatextualität beim historischen Lernen. 330 8.2.2 Metatextualität als zweiter (historischer) Diskurs. 330 8.2.3 Metatextualität als Offenbarungseid. 333 8.2.4 Metatextualität als Relativierung . 333 8.3 Darstellungstexte als Verfassertexte . 336 8.3.1 Geschichtsdidaktische Reflexion . 339 8.3.2 Die Unzweifelhaftigkeit und die Autorität des Darstellungstextes. 341 8.3.3 Systemzwänge? 344 8.3.4 Der Darstellungstext als (wessen) Entlastung (?). 346 8.3.5 Konzessionen und Konsequenzen . 347 8.4 Aufgaben als Verfassertexte. 349 8.4.1 Geschichtsdidaktische Reflexion . 352 8.4.2 Transtextuelle Bezugnahmen in aktuellen Geschichtsschulbüchern . 353 8.4.3 Autorität durch/als Systemzwang . 355 8.4.4 Unstimmigkeiten im einstimmigen Verfassertext? 356 8.4.5 Konzessionen . 358 8.4.6 Die Unantastbarkeit des Geschichtsschulbuches als Strukturelement . 359 8.4.7 Historische Geschehens- und Diskursillusion im Geschichtsschulbuch. 360 8.5 Zwischenfazit . 362 9. Schlussbetrachtungen . 365 9.1 Zusammenfassung . 365 9.2 Wie Schulbücher erzählen - 10 Thesen. 367 9.3 Perspektiven für die Schulbuchkonzeption. 379 9.4 Folgethesen. 390 9.5 Abschließende Bemerkungen. 392 10. Zitierte Geschichtsschulbücher . 397 11. Literaturverzeichnis . 401 12. Abbildungsnachweise und Tabellen ISBN 9783412524197 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 5076. …

hardcover. Zustand: New.

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hardcover. Zustand: Sehr gut. Auflage: Erste Ausgabe. 408 Seiten Gutes und sauberes Ex. -Sebastian Schlinkheider beleuchtet ausführlich die geschichtskulturelle Verarbeitung des Sammlers Ferdinand Franz Wallraf in den vergangenen rund 200 Jahren: Vor allem die Figur des ,Erzbürgers' Wallraf stellt geradezu eine Personifikation der städtischen Kultur dar, die seit seinem Tod 1824 seinen Mitbürger:innen vielfältige Identifikationspotentiale geboten hat und bietet. Sich auf Wallraf zu beziehen ist ein wichtiger Ausgangspunkt für die historisch-kulturelle Selbstverortung und -vergewisserung des modernen Köln. Das zweite, theoretisch-methodische Ziel der Arbeit liegt darin, einen neuen Analyseansatz zu entwickeln, der für einen offenen Begriff von ,Geschichtskultur" plädiert, und diesen anhand des Fallbeispiels Wallraf zu erproben. Die Analyse operiert mit einem diskursanalytisch grundierten und wissensgeschichtlich ausgerichteten Blick, um das in der Öffentlichkeit zirkulierende Geschichtswissen zu untersuchen und zu interpretieren. ISBN 9783412531324 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 302.…

Zustand: New. Trotz zunehmender Konkurrenz gilt das Schulbuch nach wie vor als Leitmedium des Geschichtsunterrichts. Anders als manchmal behauptet, sind auch moderne Schulbuecher keine Selbstlaeufer . Sie verfuegen zwar ueber zahlreiche Methodenseiten und bieten Tipps zur U.

Zustand: New. 2022. New. hardcover. . . . . .

HRD. Zustand: New. New Book. Shipped from UK. Established seller since 2000.

Gr.-8°, Ppbd. Zustand: Wie neu. 424 S.; mit 11 s/w-Abb. u. 9 Tab. Neuwertiges Ex. // Im Geschichtsschulbuch wird nicht nur Geschichte erzählt, sondern es wird auch zum historischen Erzählen und zum Umgang mit bestehenden historischen Erzählungen aufgefordert. Das macht das Geschichtsschulbuch zu einem Medium ganz eigener Art. Diese Besonderheit steht trotz einer vielfältigen Schulbuchforschung bislang allerdings nicht im wissenschaftlichen Fokus. Doch nur ein Verständnis von Geschichtsschulbüchern als didaktisch und zugleich geschichtskulturell eingebundenen Erzählmedien wird ihrer formativen Eigenlogik gerecht. Johannes Jansen profiliert in seiner Dissertation einen Forschungszugang, der es ermöglicht, diese Eigenlogik analytisch zu erfassen und die Komplexität der Erzählstrukturen und -bedingungen zu erschließen. Die Forschungsergebnisse sind für die Einordnung und Erklärung empirischer Befunde der Schulbuchrezeptionsforschung ebenso relevant wie für die Revision und Konzeption von Geschichtsschulbüchern. Außerdem erarbeitet die Dissertation Grundlagen für eine Theorie des Geschichtsschulbuches. ISBN: 9783412524197 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 844.…

Zustand: As New. Unread book in perfect condition.

Gebundener Originalpappband. Zustand: Sehr gut. 590 Seiten : Illustrationen ; 24 cm, 1088 g Sehr sauber erhalten. Geschichtskultur als Feld von Zukunftshandeln im Ruhrgebiet - Einleitung. 7 1.1 Vergangenheit als Zukunft - Einführung in Thema und Fragestellung . 7 1.2 Geschichtskultur als Feld - Darlegung der Methode. 12 1.3 Diskussionen und Standortbestimmungen - Forschungsstand. 31 1.3.1 Zeit und Zukunft. 31 1.3.2 Geschichtskultur, Erinnerungskultur und Public History . 39 1.3.3 Ruhrgebiet, Strukturwandel, Strukturbruch. 64 1.4 Der Weg durch das Feld - Aufbau der Untersuchung . 74 2. Das geschichtskulturelle Feld und die Internationale Bauausstellung Emscher Park . 81 2.1 Von den Anfängen bis zur Zwischenpräsentation der IBA Emscher Park. 84 2.1.1 Die ,Zukunftswerkstatt" - Entstehung, Konzeption und Aufbau. 85 2.1.2 Zwischen Bewahren und Gestalten - die Leitprojekte . 106 2.1.3 Zwischen top-down und bottom-up - Das Leitprojekt ,Industriedenkmäler als Kulturträger". 138 2.1.4 Inszenierung einer gestaltenden Bewahrungszukunft - Die Geschichtsausstellung ,Feuer und Flamme". 160 2.2 Von der Zwischenpräsentation bis zur Abwicklung der IBA Emscher Park. 181 2.2.1 Die Konstruktion von Zukunftsfähigkeit - die Entwicklung der Leitprojekte. 182 2.2.2 Die Konstruktion von Verflechtungen - Institutionalisierungsprozesse im Feld der Geschichtskultur. 212 2.2.3 Die Konstruktion des Leuchtturms - Zollverein als Zukunftsstandort' . 233 2.2.4 Die Konstruktion des Raums - das Ruhrgebiet als Kulturlandschaft 3. Die Produktion von Geschichte als Bedeutung im geschichtskulturellen Feld. 281 3.1 Zeigen . 291 3.2 Normieren . 345 3.3 Imaginieren . 374 3.4 Inszenieren. 408 3.5 Wissen produzieren. 450 4. Schlussbetrachtung. 491 Danksagung . 511 Abkürzungsverzeichnis. 513 Abbildungsverzeichnis . 515 Quellen- und Literaturverzeichnis. ISBN 9783412525941 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 1345. …

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