cepe editorial (70 Ergebnisse)

Zustand: New. Idioma/Language: Español. [embed] \n \nLos cuentos son, entre otras muchas cosas, una puerta mágica que se abre a la imaginación y también una de las sendas en las que el tránsito conjunto de adultos y niños conduce a éstos últimos a apropiarse e incorporar, además de la cultura, desarrollos especialmente útiles en nuestra especie: sentimientos , emociones , empatía , costumbres y hábitos de nuestra sociedad, comprensión social y muchos otros de indudable significación humana. \n \nLos niños y niñas con desarrollo normal o neurotípico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento , con infinitas posibilidades temáticas y múltiples adaptaciones en función de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los niños con desarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. \n \nPero, ¿qué ocurre con los niños que no tienen ese desarrollo típico ? ¿Qué ocurre con los niños y niñas con autismo ? Niños en los que el alto nivel de abstracción del lenguaje (oral y escrito) se constituye en un obstáculo de difícil solución para sus posibilidades, en los que el procesamiento de secuencias narrativas de acontecimientos, mediante el lenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacíos, de coronar la montaña de significación y sentido del cuento. ¿Cómo hacer para que una mente " hiperrealista ", en la que las cosas son blancas o negras pero no hay tonalidades, en la que la imaginación está encadenada a la realidad física, pueda también disponer de forma efectiva de esa maravillosa herramienta que es el cuento? \n \nAunque el niño y la niña con autismo , a diferencia de los niños con desarrollo normal , puede contar con la aparente ventaja de ser esencialmente unos " aprendices visuales " y entender y almacenar la información de manera visual, sin embargo, las imágenes y dibujos de los cuentos habitualmente disponibles en el mercado no siempre reúnen las características idóneas y, en general, pueden estar supeditadas al desarrollo de los muchos y abstractos conceptos del contenido que se recoge en el guión escrito del cuento. \n \nAún cuando pueda ser válida la aseveración: "Una imagen vale más que mil palabras", en el caso de los niños con autismo es más conveniente y efectivo para ellos que las imágenes se relacionen con situaciones concretas. \n \nSe desprende, por tanto, una clara necesidad de disponer de cuentos adaptados , cuentos en los que se minimice el nivel de abstracción de las imágenes y del texto, que se adapte el tipo de letra (por ejemplo, para los niños con autismo, en determinados momentos evolutivos, es más efectivo la utilización de mayúsculas), que se articule una estructura narrativa sencilla en la que las imágenes y los dibujos realistas dominen en el guión y el lenguaje escrito se supedite a ellas, que permitan distintas finalidades: facilitar la comprensión del lenguaje, favorecer la lectura, incrementar habilidades de atención, posibilitar el aprendizaje de comportamientos y normas sociales en distintos contextos, dar guía y orientación en la solución de problemas cotidianos, . y, en definitiva, construir, en la medida de lo posible, cimientos sobre los que sea posible acceder al mundo de significación compartida y placentera que la magia del cuento permite. \n \nEsta colección surge como un intento de dar respuesta a esa necesidad y pone a disposición de padres y educadores de niños con autismo una serie de cuentos que se ajustan a ese estilo de pensamiento concreto e hiperrealista. \n \nAdemás, al incorporar oraciones sencillas construidas no solo con la palabra escrita sino también con pictogramas claros, esta colección de cuentos se convierte en una herramienta muy \natractiva para la estimulación de los procesos de lectoescritura. \n \nEn definitiva, con estos cuentos se ha buscado que los niños que están comenzando a leer y los niños y niñas con autismo puedan aprender, divertirse y disfrutar de esa maravillosa herramienta que es el cuento. \n *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. 2008 Páginas: 148 Para la comprensión, la erre, el pensamiento lógico, destrezas manipulativas, y artística, el juego. . . El desarrollo de nuestro trabajo comienza por un breve cuento y un gran dibujo de flores. Los textos son ágiles y divertidos, juguetones e imaginativos. Luego se estructuran, en los diversos aspectos: Vocabulario; preguntas sobre actividades a raíz del texto; dibujamos; hablamos, jugamos y un momento logopedico: ejercicios de soplo, de respiración, de praxias. . . En conjunto, nuestros cuentos y ejercicios son ideales para enriquecer el vocabulario de los niños, para inculturar valores pedagógicos, para refozar lectura oral, para cultivar el sentido artístico de los niños, para fomentar la imaginación, el juego, la reflexión. . . ¡En fin, pueden tener tantos usos como variedad de niños tenemos en nuestras aulas! *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. Encuadernación: Rústica En este libro se presentan cuentos, que contienen historias para ser contadas-interpretadas, con actividades sobre los sinfones con L, que aparecen entre paréntesis y que los niños irán haciendo a la vez que las escuchan. Esta participación conlleva que las actividades se hagan de una forma divertida, facilitando la consecución de los objetivos que se pretenden. Cada cuento presenta al final, actividades para hacer y en las que se trabaja el lenguaje comprensivo y expresivo, reforzando a la vez las actividades que se han ido haciendo durante la historia, referentes a los sinfones con L, como son las praxias, respiración, discriminación auditiva, conciencia fonológica, lenguaje imitativo y dirigido. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. Narraciones breves para hablar Edad/ Nivel: 6-10 años. 1er y 2º Ciclos Ed. Primaria Cuentos para la lectura, comprensión, vocabulario , reforzar la z, praxias, soplo, respiración, dibujar, colorear, jugar. . . Presentamos unos cuentos breves plagados de zetas. Aunque su abanico de utilidades supera el ámbito meramente logopédico, porque sirve para entrenar la articulación de la Z, para jugar, para divertir, para soplar, para aprende a respirar, para ejercitar la lengua, para trabajar la comprensión del texto, para reir, para volar con la imaginación. . . Los textos que ofrecemos están llenos de humor, de bromas, de sorpresas, de actividades, de pasatiempos, de juegos, de adivinanzas, de jeroglíficos, de trabalenguas, valores humanos. . . *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. [embed] \n \nDirigido a profesores de educación infantil, educación primaria, orientadores, psicólogos, psicopedagogos, logopedas, especialistas en audición y lenguaje, en pedagogía terapéutica y en educación especial, así como a todos aquellos profesionales que trabajan con alumnos con y sin dificultades en el aprendizaje de la lectura y de la escritura para apoyar el aprendizaje de las mismas. \n \nLo innovador de este material es que acerca a los niños de infantil y primaria al procesamiento fonológico y al aprendizaje del código alfabético de manera secuenciada y motivadora. Javitor \n \nLo innovador de este material es que acerca a los alumnos de Educación Infantil y Primaria al procesamiento fonológico y al aprendizaje del código alfabético de manera secuenciada y motivadora . \n \n Javitor contextualiza y dirige cada objetivo a través de diversos materiales manipulativos y multisensoriales , con actividades secuenciadas de menor a mayor dificultad, adaptadas a cada nivel y especialmente lúdicas. Los objetivos, las instrucciones, las actividades y los materiales son muy precisos y facilitan la aplicación en el aula. \n \n Javitor, el castor lector y los amigos de las letras , proporciona materiales y procedimientos que facilitan la intervención de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura , y orienta en la prevención de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura . \n \nEste programa tiene los siguientes objetivos: \n \n Para los profesores : \n \n Asegurar, en la mayoría de los alumnos, las bases para que sean lectores fluidos y buenos escritores. \n Valorar la importancia de la intervención temprana en los precursores de la lectura y la escritura. \n Disminuir el número de alumnos que requieren ayuda adicional, en la lectura y la escritura, en la Educación Primaria. \n \n Para los alumnos : \n \n Adquirir habilidades de conciencia fonológica y velocidad en denominación, para lograr una mayor fluidez en la lectura y la escritura. \n Activar estrategias que hagan más explícitos los procesos cognitivos implicados en la lectura y la escritura. \n Desarrollar estrategias que permitan un aprendizaje independiente y un éxito continuado en la lectura y la escritura más allá de la instrucción. \n \nEl programa consta de los siguientes materiales: \n \n La guía del profesor estructurada en 4 niveles . Incluye el código para poder realizar la descarga de un lote de 743 imágenes y diversos materiales necesarios para realizar ciertas actividades (fichas de dominó, loto de rimas, cesta de la compra, rimas, canciones y retahílas, palabras incompletas y el sol de las sílabas). \n Los cuadernillos para el alumno . Uno para cada uno de los 4 niveles . \n El Cuento "Javitor, el castor lector y los amigos de las letras" cuya lectura se utiliza, antes de comenzar una actividad, para poner en situación a los alumnos, captar su atención y motivarles. \n *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. 2007 Bases Psicológicas para un programa de prevención del "analfabetismo funcional". Páginas: 92 Este libro es un programa de prevención del en torno a tres objetivos: -Desde la infancia, la vinculación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito para conseguir una lectura correcta, que no distorsione el mensaje que el autor quiere transmitir. -Durante la adolescencia, la vinculación de la lectura con el proceso de construcción de la identidad personal para conseguir una lectura significativa, vinculada a los pensamientos, sentimientos y acciones del lector. - Al final de la adolescencia, la vinculación de la lectura con los avances cognitivos en memoria, atención, supervisión consciente y autorregulación para conseguir una lectura eficaz, capaz de afrontar los textos más complejos. Los profesionales de la educación encontrarán en este libro tanto una vía sencilla de acceso al conocimiento científico acumulado en torno al proceso lector, como una serie de propuestas prácticas para evitar que los déficits en comprensión lectora impidan a los alumnos alcanzar el máximo de su potencialidad cognitiva. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. [embed] \n \n Escucho, hablo y leo está ideado para que pueda ser utilizado por los padres, profesores o la persona que emprenda la tarea de enseñar a leer a los niños o niñas. \n \nLos cuadernos disponen de un Registro de Evaluación sobre los fonemas que se trabajan como seguimiento de la evolución de cada alumno/a. \n \nLas sesiones de trabajo numeradas, que aparecen debidamente secuenciadas, comienzan con la exposición de una historieta que el adulto contará al niño/a dando el énfasis y expresividad necesarios para atraer su atención. También pueden descargarse el audio de la historieta, locutado por un profesional, y reproducirlo. \n \nAl finalizar la lectura o audición de la historieta los niños deberán responder unas preguntas para comprobar que la han comprendido. \n \nEsta actividad se complementará coloreando y recortando las viñetas que hacen alusión a la misma, ordenándolas y pegándolas en la hoja modelo. Las viñetas para colorear y recortar junto con las hojas modelos pueden descargarse para ser usadas las veces que sean necesarias. \n \nComo paso final, los niños explicarán, de forma oral, la serie temporal que se conforma. \n \nDe la narración que se ha contado a los niños se desprenden las palabras y frases que aprenderán a leer y que se muestran en primer lugar. \n \nEl sistema que presentamos fomenta la comprensión lectora desde el inicio del aprendizaje. \n \nEl niño/a aprende a leer las palabras dentro de un contexto significativo para él. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. El cuento Mi profe me tiene manía está pensado para potenciar las habilidades sociales y emocionales de niños y niñas entre los 5 y 12 años de edad. Trata temas relacionados con la comprensión de uno mismo y de los demás, las estrategias necesarias para mejorar las relaciones sociales y ayudar en la solución de conflictos. Estos cuentos resultan especialmente indicados para aquellos niños y niñas más inquietos e impulsivos, aquellos que tienen más dificultades en controlar sus emociones, a los que les resulta más difícil ponerse en el lugar de los demás y que necesitan cierto entrenamiento para mejorar sus habilidades sociales. Los aprovecharán especialmente muchos niños con Déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) o con Asperger. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. 2005 Pags: 192 Entre los temas analizados en esta obra del investigador del CSIC y catedrático vocacional en las universidades de Madrid y Valencia, Francisco Secadas, destacamos: Del apego al trato; dominio somático; dibujo; combinatoria; lenguaje comunicativo y significante; escolaridad; la inteligencia de los cinco años; inteligencia lectora; . . . Como conlusión última y de mayor monta para el educador, una enseñanza formativa ha de espabilar la inteligencia en todas sus facetas, actuando lúdica y creativamente sobre el proceso de pensar propio de cada momento evolutivo, proceso que, a los cinco-seis años, define a la inteligencia como eminentemente escritora y lectora, y que por consiguiente, un método adecuado de aprender a escribir y a leer hace crecer la inteligencia del escolar a esta edad. El pensar que, cuidando con esmero la motivación intrínseca del aprendizaje, el clima afectivo propicio brotará espontáneamente, contribuirá al bienestar y armonía personal del alumno. Pero si ésta es la visión propia de una instrucción inteligente y eficaz, la acción educativa y la auténtica formación del preescolar reclaman una cuidadosa atención a la fluidez afectiva y, concretamente, a evitar cualquier enquistamiento emocional que perturbe el desarrollo intelectual y la dinámica personal. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. Guía Práctica para la Estimulación del Niño de 0 a 3 años. Atención Temprana es la educación sistemática de la primera infancia, incluyendo al recién nacido, tenga o no necesidades educativas especiales. El libro contiene ejercicios basados en las teorías cognitivas y teniendo en cuenta lo que aportan otras ciencias, según las edades:un año, dos años, tres años, y subdividiendo el primer año en meses. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. PROYECTO ACB SERAPIS, está formado por una serie de programas cuyo objetivo es la contribución a la adquisición de las competencias básicas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, de Matemáticas, de inglés, de Ciencias Sociales y de Ciencias de la Naturaleza. Está dirigido a alumnado que precise Adaptaciones Curriculares Básicas, concretamente para alumnado con necesidades educativas, retraso escolar y/o dificultades de aprendizaje. En sí no es un material para suplir a los libros de textos al uso en los centros educativos, sino que está concebido para un alumnado que acumulan un cierto nivel de "retraso escolar en sus aprendizajes" y necesitan un programa graduado para adquirir aquellos elementos de niveles previos que les posibiliten seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir los objetivos y contenidos mínimos de cada nivel educativo en base al currículo. Este material se puede considerar como adaptaciones no significativas si el nivel del desfase curricular se sitúa en no más de un curso de desfase curricular, situándose como un programa de refuerzo. Cuando el desfase curricular es superior a dos o más cursos estaríamos hablando de adaptaciones curriculares significativas, debiendo seleccionar el cuaderno correspondiente al curso que cuyas competencias y contenidos tiene aún por adquirir ese alumno/a. Sistemáticamente se van apoyando estos aprendizajes con técnicas de estudio, refuerzo, modelado, moldeamiento y atenuación de ayudas, . . que propician la generalización de sus aprendizajes. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. PROYECTO ACB SERAPIS, está formado por una serie de programas cuyo objetivo es la contribución a la adquisición de las competencias básicas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, de Matemáticas, de inglés, de Ciencias Sociales y de Ciencias de la Naturaleza. Está dirigido a alumnado que precise Adaptaciones Curriculares Básicas, concretamente para alumnado con necesidades educativas, retraso escolar y/o dificultades de aprendizaje. En sí no es un material para suplir a los libros de textos al uso en los centros educativos, sino que está concebido para un alumnado que acumulan un cierto nivel de "retraso escolar en sus aprendizajes" y necesitan un programa graduado para adquirir aquellos elementos de niveles previos que les posibiliten seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir los objetivos y contenidos mínimos de cada nivel educativo en base al currículo. Este material se puede considerar como adaptaciones no significativas si el nivel del desfase curricular se sitúa en no más de un curso de desfase curricular, situándose como un programa de refuerzo. Cuando el desfase curricular es superior a dos o más cursos estaríamos hablando de adaptaciones curriculares significativas, debiendo seleccionar el cuaderno correspondiente al curso que cuyas competencias y contenidos tiene aún por adquirir ese alumno/a. Sistemáticamente se van apoyando estos aprendizajes con técnicas de estudio, refuerzo, modelado, moldeamiento y atenuación de ayudas, . . que propician la generalización de sus aprendizajes. Los contenidos del área de Matemáticas (organizados en el currículo en torno a los bloques de: 1) Procesos, métodos y actitudes en matemáticas; 2. Números; 3. Medidas; 4. Geometría; y 5) Estadística y probabilidad. En el PROYECTO SERAPIS los contenidos curriculares se organizan en cinco bloques, con diez unidades didácticas, que desarrollan en cada una de esas unidades una serie de actividades en base a los siguientes tipos de contenidos: a) Números (numeración/seriación); b) Cálculo (resolución de operaciones, controlando el uso de signos adecuados y corrección de errores); c) Magnitudes y medidas; d) Resolución de problemas numérico-verbales (en base a su dificultad semántica de sus enunciados, ya que aquí residen la mayoría de las dificultades del alumnado y del tipo de operaciones); d) Geometría; y e) Estadística, según correspondan a su nivel evolutivo. Junto a actividades complementarias y de carácter lúdico. Actuando de un modo preventivo y/o correctivo de las discalculias o con retraso escolar o dificultades de aprendizaje en matemáticas. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. Edad/Nivel: Bachillerato- Universitarios El principal objetivo de este programa de intervención es conseguir que los estudiantes mejoren la gestión de aquellos recursos motivacionales que la investigación educativa ha demostrado que tienen una enorme importancia para el aprendizaje. El programa consta de una serie de módulos, con varias sesiones cada uno, referidos a las principales variables motivacionales implicadas en el aprendizaje. En las sesiones de cada módulo se proponen diferentes tareas y actividades que el monitor debe realizar con los participantes con la intención de que tomen conciencia de sus recursos motivacionales y vayan adquiriendo las competencias necesarias para ser verdaderos agentes de su propia motivación y, de este modo, ir avanzando hacia un modelo de estudiante cada vez más autónomo y autorregulado. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. Cuando en una familia llega un hijo con TEA, sus características influyen claramente en la adaptación psicológica de los progenitores añadiendo nuevos desafíos para enfrentar. Pero también existen otros factores, hasta ese momento desconocidos, que impiden que algunas familias se fortalezcan y superen la situación con éxito. Después de años de práctica clínica, la autora revela algunos de estos factores, y comparte que la adaptación psicológica está significativamente influida por la forma en que las familias se replanteaban la situación vivida y por cómo se las arreglan para hacerle frente unidas *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. Educ. Infantil 2º ciclo nivel 1 2007 (4ª Edición) Páginas: 96 Formato 29x21 El Progresint Infantil se compone de 7 cuadernos de trabajo donde los autores han trabajado con modelos de intervención en edades tempranas. Estos cuadernos se componen de 7 áreas de trabajo: Conceptos Básicos Espaciales; Conceptos Básicos Numéricos; Relacionar, Clasificar, Seriar; Atención-Percepción, Conceptos de Forma y Color; Conceptos Básicos Temporales. Series Temporales; El Pensamiento Creativo y La Psicomotricidad. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Encuadernación de tapa blanda. Zustand: Aceptable. L215108. Editorial Cepe - 124pp Amarilleamiento. Cubierta desgastada. CA.

Encuadernación de tapa blanda. Zustand: Bien. C212020. Editorial Cepe - 128pp Rústica. AL.

Tapa blanda. Zustand: Muy bien. Contiene el nombre del anterior propietario.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. Está estructurado en tres partes: La 1ª expone el significado educativo de los conceptos básicos: Integración. Alumnos con n. e. e. Adaptaciones curriculares. . . La 2ª indica sugerencias sobre adaptaciones aplicables a todos los alumnos y que se refieren fundamentalmente a los aspectos Didácticos y Organizativos. La 3ª parte hace un recorrido por las diversas áreas y bloques temáticos del currículo de Educación Primaria, para sugerir adaptaciones apropiadas a los diversos grupos de deficiencias. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Encuadernación de tapa blanda. Zustand: Bien. M260921. Editorial Cepe - 178pp Serie V. Toma de decisiones. Manua del profesor de secundaria Obligatoria 2-16 años. ML. G203604. In.

Encuadernación de tapa blanda. Zustand: Bien. L151518. Editorial Cepe - 260pp Reflexiones y experiencias de aula en Educación Infantil. PG.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. Esta obra ofrece una justificación teórico-conceptual sobre la lectura y la escritura , así como de las alteraciones disléxicas y disgráficas , profundizando en la evaluación como en la intervención , tanto a nivel preventivo como correctivo . \n \nSon numerosos los estudios y las publicaciones sobre la lectura y la escritura . En este libro se trata de dar respuesta a preguntas que revelan la preocupación de cómo intervenir cuando se identifican las dificultades . ¿Cuál es el mejor método para enseñar la lectoescritura? ¿A qué edad debe comenzar la enseñanza sistemática para que no existan riesgos de provocar dificultades de carácter disléxico? ¿Cuándo podemos considerar que un niño está maduro para aprender a leer y que hacemos si no lo está? ¿Cuáles son los mejores predictores del éxito en el aprendizaje de la lectoescritura? . . . \n \n¿A quién le puede interesar esta obra? \n \n A investigadores educativos , como estímulo para el abordaje de nuevos estudios tendentes al conocimiento en el ámbito educativo de la lectura y la escritura . \n A profesores y maestros , y a los centros educativos en los que desarrollan su función educativa, para que les facilite la planificación de tareas en sus programaciones a nivel didáctico y de evaluación. \n A los estudiantes que se preparan para ejercer como profesores, como guía para el estudio de los conceptos reseñados. \n \nConsta de dos volúmenes que se han organizado de forma que permitan la vinculación entre ambas partes de la obra. \n \n *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. Esta obra ofrece una justificación teórico-conceptual sobre la lectura y la escritura , así como de las alteraciones disléxicas y disgráficas , profundizando en la evaluación como en la intervención , tanto a nivel preventivo como correctivo . \n \nSon numerosos los estudios y las publicaciones sobre la lectura y la escritura . En este libro se trata de dar respuesta a preguntas que revelan la preocupación de cómo intervenir cuando se identifican las dificultades . ¿Cuál es el mejor método para enseñar la lectoescritura? ¿A qué edad debe comenzar la enseñanza sistemática para que no existan riesgos de provocar dificultades de carácter disléxico? ¿Cuándo podemos considerar que un niño está maduro para aprender a leer y que hacemos si no lo está? ¿Cuáles son los mejores predictores del éxito en el aprendizaje de la lectoescritura? . \n \n¿A quién le puede interesar esta obra? \n \n A investigadores educativos , como estímulo para el abordaje de nuevos estudios tendentes al conocimiento en el ámbito educativo de la lectura y la escritura . \n A profesores y maestros , y a los centros educativos en los que desarrollan su función educativa, para que les facilite la planificación de tareas en sus programaciones a nivel didáctico y de evaluación. \n A los estudiantes que se preparan para ejercer como profesores, como guía para el estudio de los conceptos reseñados. \n \nConsta de dos volúmenes que se han organizado de forma que permitan la vinculación entre ambas partes de la obra. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Encuadernación de tapa blanda. Zustand: Bien. L99805. Editorial Cepe - 342pp Rústica. Tachón a bolígrafo del anterior propietario en la primera página. Introducción al estudio de su aplicación didáctica en la educación de los sordos. Ro.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. 2007 Páginas: 232 + CD Aprende a Resolver Conflictos (ARCO) es un programa para enseñar al alumnado a abordar de forma adecuada sus conflictos cotidianos dentro y fuera del aula. Para ello, los estudiantes deben conocer el proceso y las habilidades necesarias para negociar, mediar o consensuar en grupo. Tambien deben tener la posibilidad de practicar lo aprendido ante conflctos reales, de forma guiada. El servicio de mediación, la red de alumnos ayudantes, la asamblea de aula y el consenso de normas son cuatro estrategias que facilitan este aprendizaje y que, además, contribuyen por sí mismas a la mejora de la convivencia escolar. El programa ARCO se presenta en forma de libro-guía con el apoyo de un CD. En el libro guía se ofrece el marco teórico de la intervención que se propone, siete unidades formativas y orientaciones para la puesta en marcha de las cuatro estrategias reseñadas previamente, así como un cuestionario para la evaluación de la convivencia escolar y orientaciones para su aplicación y análisis. En el CD se ofrecen todas las actividades de siete unidades, listas para imprimir y ser administradas al alumnado, con el fin de facilitar a los docentes su manejo y aplicación. ARCO es el resultado del trabajo de campo llevado a cabo por investigadores de la Facultad de Psicología de la Universidad de Oviedo en varios centros de educación secundaria del Principado de Asturias durante los cursos 2004-2005 y 2005-2006. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. Este programa se propone enseñar actitudes, valores, cogniciones, emociones y comportamientos que ayuden a convivir de forma eficaz y satisfactoria, a niños y adolescentes a través de 10 habilidades sociales referidas a comunicación, asertividad, emociones, interacciones sociales positivas e interacciones difíciles. Este libro se dedica a la convivencia en positivo, lo que implica la enseñanza y fomento de habilidades sociales y el intento de provocar y promover buen clima interpersonal y relaciones positivas en todo el alumnado, ¡no sólo aquellos que tienen problemas! Para ello se parte de un procedimiento de enseñanza con estrategias psicológicas y pedagógicas y, para facilitar la aplicación en el aula, se utiliza la ficha de trabajo de cada habilidad social, donde se aporta información, se ofrecen recursos prácticos y se incluyen distintas fichas de lápiz y papel para el trabajo complementario del alumnado. Esta obra tiene como principales destinatarios al profesorado de educación infantil, primaria y secundaria puesto que el PAHS está pensando para ser aplicado en contextos escolares. Asimismo está indicada para otros profesionales (monitoras, educadores, psicólogas, orientadores, pedagogas) y puede también utilizarse en otros entornos de educación no formal como talleres, centros de menores y/o de ocio, ya que el modelo y las estrategias de enseñanza son fácilmente adaptables a distintas edades, características y situaciones. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Zustand: NEW.

Encuadernación de tapa blanda. Zustand: Bien. 2? Edición. Editorial Ciencias de la Educación Preescolar y Especial (C.E.P.E), 1999. El libro nos sitúa ante el amigo de siempre, recordándonos tantos y tantos juegos con los que nos podemos relacionar y permitiéndonos a través de ellos la reflexión de tantos temas de la vida común. 221 pp. 24 x 17. Tapa blanda de editorial ilustrada. Sin subrayados. Perfecto estado de conservación. ISBN: 9788478692064.

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Zustand: New. Idioma/Language: Español. Ha sido diseñado para niños de 18 meses a 3 años con dificultades socioculturales o familiares. Es útil para desarrollar: a) Habilidades para reconocer y recordar personas. b)Habilidades para atender y responder señales. c) Habilidades para hablar mecánica e intencionadamente. Consta de libro guía, cuaderno de actividades lingüísticas y sobre de iconoverbales. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.